http://jadimike.unachi.ac.pa/handle/123456789/8369 2026-04-07T12:30:15Z 2026-04-07T12:30:15Z http://jadimike.unachi.ac.pa/handle/123456789/8398 2026-02-02T20:41:45Z

Ética publicitaria en productos para niños: Análisis de los límites entre persuasión y manipulación El enfoque del estudio fue no experimental, transversal y con un alcance descriptivo-correlacional; se implementó en niños y niñas de 9 a 11 años que asisten a instituciones educativas de la ciudad de Machala, Ecuador. El instrumento incluyó 5 ítems sustantivos (constructos) y preguntas sociodemográficas. Se realizó una prueba de mediación con remuestreo bootstrap, y se combinaron estadísticas descriptivas, correlaciones y regresiones OLS (Persuasión y manipulación ~ Ética publicitaria, Comprensión de la intención publicitaria, Regulaciones publicitarias; Actitud hacia los productos anunciados ~ Persuasión y manipulación). Los hallazgos indicaron que la ética en la publicidad, las regulaciones publicitarias y el entendimiento de la intención de la publicidad estaban positivamente relacionados con la persuasión y manipulación; además, esta última predijo la postura ante los productos anunciados. Los resultados son consistentes con una asociación indirecta ET/RP/CIP–APA a través de PM; sin embargo, por el diseño transversal, no se infiere causalidad. Dado que los efectos fueron modestos y la varianza explicada (R²) fue moderada, se infiere que es un fenómeno multicausal afectado por el entorno familiar/escolar, la plataforma y el formato. Entre las conclusiones sobresalen: la alfabetización y la transparencia aumentan la saliencia persuasiva, pero no la neutralizan si el diseño creativo se enfoca en incentivos hedónicos; así, el punto de control práctico está en cómo se estructura la experiencia (secuencia, ritmo y densidad de los incentivos). Implicación: Se aconseja avanzar desde la mera observancia formal hacia criterios operativos de "publicidad responsable" que regulen el uso de influencers, recompensas y gamificación en audiencias infantiles. The study adopted a non-experimental, cross-sectional, and descriptive–correlational design, conducted with schoolchildren aged 9 to 11. The questionnaire included five items measured on Likert-type scales. A mediation test with bootstrap resampling was performed, combining descriptive statistics, correlations, and OLS regressions (Persuasion and Manipulation ~ Advertising Ethics + Understanding of Advertising Intent + Advertising Regulations; Attitude Toward Advertised Products ~ Persuasion and Manipulation). The findings indicated that advertising ethics, advertising regulations, and understanding of advertising intent were positively associated with persuasion and manipulation; in turn, persuasion and manipulation predicted attitudes toward advertised products. This confirmed an indirect path from ethical and regulatory components to attitudes toward advertised products through persuasion and manipulation. Since the effects were modest and the explained variance (R²) was moderate, it is inferred that this is a multicausal phenomenon influenced by family and school environments, the platform, and the advertising format. Among the main conclusions, it was found that literacy and transparency increase persuasive salience but do not neutralize it when creative design focuses on hedonic incentives; therefore, the practical control point lies in how the experience is structured (sequence, pacing, and incentive density). Implication: it is advised to move beyond mere formal compliance toward operational standards of responsible advertising that regulate the use of influencers, rewards, and gamification in child audiences.; El enfoque del estudio fue no experimental, transversal y con un alcance descriptivo-correlacional; se implementó en niños y niñas de 9 a 11 años que asisten a instituciones educativas de la ciudad de Machala, Ecuador. El instrumento incluyó 5 ítems sustantivos (constructos) y preguntas sociodemográficas. Se realizó una prueba de mediación con remuestreo bootstrap, y se combinaron estadísticas descriptivas, correlaciones y regresiones OLS (Persuasión y manipulación ~ Ética publicitaria, Comprensión de la intención publicitaria, Regulaciones publicitarias; Actitud hacia los productos anunciados ~ Persuasión y manipulación). Los hallazgos indicaron que la ética en la publicidad, las regulaciones publicitarias y el entendimiento de la intención de la publicidad estaban positivamente relacionados con la persuasión y manipulación; además, esta última predijo la postura ante los productos anunciados. Los resultados son consistentes con una asociación indirecta ET/RP/CIP–APA a través de PM; sin embargo, por el diseño transversal, no se infiere causalidad. Dado que los efectos fueron modestos y la varianza explicada (R²) fue moderada, se infiere que es un fenómeno multicausal afectado por el entorno familiar/escolar, la plataforma y el formato. Entre las conclusiones sobresalen: la alfabetización y la transparencia aumentan la saliencia persuasiva, pero no la neutralizan si el diseño creativo se enfoca en incentivos hedónicos; así, el punto de control práctico está en cómo se estructura la experiencia (secuencia, ritmo y densidad de los incentivos). Implicación: Se aconseja avanzar desde la mera observancia formal hacia criterios operativos de "publicidad responsable" que regulen el uso de influencers, recompensas y gamificación en audiencias infantiles.; O estudo, de abordagem não experimental, transversal e descritivo-correlacional, foi aplicado a crianças de 9 a 11 anos escolarizadas e utilizou um questionário de cinco itens em escala Likert. Combinou-se análise descritiva, correlações, regressões OLS e uma mediação com bootstrap para avaliar o modelo (Persuasão e manipulação ~ Ética publicitária + Compreensão da intenção publicitária + Regulações publicitárias; Atitude em relação aos produtos anunciados ~ Persuasão e manipulação). Verificou-se que ética publicitária, regulações e compreensão da intenção da publicidade se associam positivamente à persuasão e manipulação, e que esta, por sua vez, prediz a atitude diante dos produtos anunciados, configurando um efeito indireto dos componentes éticos e regulatórios sobre a atitude. Como os efeitos foram modestos e o R² moderado, conclui-se que o fenômeno é multicausal e também condicionado pelo contexto familiar/escolar e pelo tipo de plataforma e formato. Conclui-se ainda que alfabetização midiática e transparência elevam a saliência persuasiva, mas não a anulam quando o design criativo apela a incentivos hedônicos; portanto, o controle prático está na forma de estruturar a experiência. Recomenda-se avançar para critérios operacionais de “publicidade responsável” que regulem o uso de influenciadores, recompensas e gamificação em públicos infantis. Universidad Autónoma de Chiriquí

http://jadimike.unachi.ac.pa/handle/123456789/8396 2026-02-02T20:39:05Z

Complejidades de la Motivación, la Orientación Vocacional y Proyecto de Vida en la Educación Media El estudio analiza las complejidades de la motivación al logro en la formación de la orientación vocacional y en la planificación del proyecto de vida de estudiantes de educación media de la Institución Educativa Rural Luis Antonio Robles (Riohacha, La Guajira). Los hallazgos indican que esta motivación constituye un eje estructural del desarrollo académico y personal en contextos rurales. Mediante un enfoque cuantitativo descriptivo–correlacional, se examinó cómo la motivación al logro se configura como un sistema adaptativo en el que confluyen factores intrínsecos —como el interés, la autoeficacia y la autonomía— y extrínsecos —como las expectativas familiares y las recompensas institucionales—, los cuales inciden en la construcción de metas, la persistencia y el sentido del esfuerzo. La motivación al logro general mostró asociaciones positivas y estadísticamente significativas con los intereses vocacionales (ρ = 0,200; p = 0,009) y con el rendimiento académico (ρ = 0,224; p = 0,003), lo que indica que, a mayor motivación, se registra mayor inclinación hacia estos intereses y mejor percepción del desempeño académico. En contraste, aunque la relación con la orientación vocacional y el proyecto de vida también fue positiva (ρ = 0,150), no alcanzó significancia estadística (p = 0,052); por tanto, el resultado sugiere una tendencia, pero no permite una conclusión en este componente. Se concluye que fortalecer la motivación al logro mediante estrategias pedagógicas contextualizadas y programas de orientación vocacional integrados al currículo puede potenciar la proyección vital del estudiantado en el marco del desarrollo humano rural. Abstract This study explains the complexities of achievement motivation in the development of vocational guidance and life project planning in secondary school students at the Luis Antonio Robles Rural Educational Institution in Riohacha, La Guajira, demonstrating that such motivation constitutes a structural axis of academic and personal development in rural contexts. Through a theoretical approach based on McClelland (1985), Ryan and Deci (2000), and Morin's (2004) complexity theory, it was identified that achievement motivation is configured as an adaptive system where intrinsic factors - such as interest, self-efficacy, and autonomy - and extrinsic factors - such as family expectations and institutional rewards - converge, which influence goal setting, persistence, and sense of effort. The results show a positive correlation between motivation, academic performance, and vocational clarity, highlighting the importance of family support, social recognition, and the contextual relevance of the curriculum as mediators of student engagement. It is concluded that strengthening achievement motivation through contextualized pedagogical strategies and vocational guidance programs integrated into the curriculum can enhance students' life prospects, consolidating sustainable, equitable, and culturally significant educational processes within the framework of rural human development. Keywords: human development, rural education, learning motivation, vocational guidance, life plan.; Resumo Este estudo explica as complexidades da motivação para a realização no desenvolvimento da orientação profissional e do plano de vida entre estudantes do ensino médio da Instituição Educacional Rural Luis Antonio Robles em Riohacha, La Guajira, demonstrando que essa motivação constitui um eixo estrutural do desenvolvimento acadêmico e pessoal em contextos rurais. Por meio de uma abordagem teórica fundamentada na teoria da complexidade de McClelland (1985), Ryan e Deci (2000) e Morin (2004), identificou-se que a motivação para realização configura-se como um sistema adaptativo onde convergem fatores intrínsecos —como interesse, autoeficácia e autonomia— e extrínsecos —como expectativas familiares e recompensas institucionais—, os quais influenciam na construção de metas, persistência e senso de esforço. Os resultados demonstram uma correlação positiva entre motivação, desempenho acadêmico e clareza vocacional, destacando a importância do apoio familiar, do reconhecimento social e da relevância contextual do currículo como mediadores do engajamento estudantil. Conclui-se que o fortalecimento da motivação para o sucesso escolar por meio de estratégias pedagógicas contextualizadas e programas de orientação profissional integrados ao currículo pode aprimorar as perspectivas de vida dos alunos, consolidando processos educacionais sustentáveis, equitativos e culturalmente significativos no âmbito do desenvolvimento humano rural. Palavras-chave: desenvolvimento humano, educação rural, motivação para a aprendizagem, orientação profissional, projeto de vida. Universidad Autónoma de Chiriquí

http://jadimike.unachi.ac.pa/handle/123456789/8397 2026-02-02T20:40:22Z

Ética y reconocimiento científico en el registro nacional de ciencia, tecnología e innovación del Perú No es menester dar a la ciencia lo que no hemos recibido de ella. Desde esta premisa, el estudio tuvo por objetivo comprender el estado del reconocimiento de los investigadores del Registro Nacional Científico, Tecnológico y de Innovación Tecnológica (RENACYT) desde un marco ético de ciencia abierta. Los procesos de evaluación, calificación y reconocimiento para acceder a esta condición están en manos del Consejo Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación Tecnológica (CONCYTEC) de Perú, quedando la universidad como filtro para identificar, evaluar y seleccionar a investigadores desde su disciplina. Metodológicamente, se desarrolla como ensayo argumentativo con análisis reflexivo. La tesis central señala que los mecanismos y filtros para acceder al reconocimiento RENACYT deben partir desde la academia y consolidarse con el ente regulador CONCYTEC (Perú), dotando el proceso de conducta ética, transparencia y trazabilidad para acreditar al investigador. Los argumentos se exponen: a) la responsabilidad de autores y coautores debe respaldarse con evidencias de trazabilidad, sujeta a revisión y acciones legales frente a irregularidades; b) implementar una política de auditoría interna y externa a las revistas científicas para monitorear la producción y la trayectoria investigativa de los autores acreditados; c) desde la ciencia abierta, los datos, metodología y procesos deben abrirse a la replicabilidad y reproducibilidad. Se concluye que el fraude científico en el sistema RENACYT plantea una tensión insalvable entre la necesidad de reconocimiento académico y el compromiso con la ciencia, y la necesidad de integridad científica desde políticas con pertinencia y marco legal. Não é necessário retribuir à ciência o que não recebemos de la. Partindo dessa premissa, o presente estudo teve como objetivo compreender o estado atual do reconhecimento de pesquisadores cadastrados no Registro Nacional de Ciência e Tecnologia (Renacyt) sob a perspectiva ética da ciência aberta. Metodologicamente, empregou-se uma abordagem qualitativa com análise temática reflexiva, que incorpora padrões para o desenvolvimento de temas emergentes. Trata-se de uma pesquisa básica com método indutivo. As unidades de análise consistem em 36 documentos cuidadosamente selecionados. A coleta de dados enfatizou a revisão documental por meio de raciocínio indutivo, dedutivo e abdutivo. Os resultados indicam que o reconhecimento de pesquisadores pelo Renacyt em nosso país está associado à falta de integridade científica acadêmica, ressaltando a necessidade de reconsiderar se a honestidade e a pesquisa ética, por meio de uma gestão responsável, podem gerar pesquisas de alto impacto, relevantes e com inovação social. Universidad Autónoma de Chiriquí

http://jadimike.unachi.ac.pa/handle/123456789/8399 2026-02-03T21:01:47Z

Educación inclusiva: actitudes, conocimientos y prácticas en docentes de educación básica La educación inclusiva se ha consolidado como un imperativo en las políticas educativas a nivel global, lo cual se fundamenta en la práctica docente con base en sus conocimientos y actitudes hacia la inclusión. Ello es significativo dado el histórico rezago educativo en América Latina en educación básica en materias como matemáticas, lectoescritura y ciencias, así como en términos de permanencia escolar, aprovechamiento académico e inserción en la educación superior. El objetivo de la investigación fue determinar la relación entre las actitudes, los conocimientos y las prácticas docentes frente a la educación inclusiva en instituciones oficiales de educación básica de Cartagena de Indias, Colombia. Esta investigación se enmarcó dentro del paradigma positivista, con un enfoque cuantitativo de diseño no experimental, de corte transversal y alcance correlacional. La muestra por conveniencia con muestreo no probabilístico arrojó 202 participantes. El instrumento para la recolección de datos fue el Cuestionario de Inclusión Educativa (CIE) con base en sus tres primeras dimensiones: actitudes, conocimientos y prácticas. El procesamiento de los datos se efectuó con base en el programa SPSS. Los resultados señalan que existe una relación estadísticamente significativa entre las actitudes, los conocimientos y las prácticas sobre educación inclusiva de los docentes. Se concluye que, la educación inclusiva puede configurarse con base en una práctica pedagógica con pautas comportamentales del tipo incluyente hacia la diversidad cuyo sustento es el conocimiento y una actitud favorable hacia la inclusión. Es perentorio fortalecer la formación docente con foco en competencias didácticas en orden a priorizar el acompañamiento entre pares y las comunidades profesionales de aprendizaje, y ajustar dispositivos organizativos en educación básica que conviertan la disposición favorable en actuaciones sostenidas. La educación inclusiva se ha consolidado como un imperativo en las políticas educativas a nivel global, lo cual se fundamenta en la práctica docente con base en sus conocimientos y actitudes hacia la inclusión. Ello es significativo dado el histórico rezago educativo en América Latina en educación básica en materias como matemáticas, lectoescritura y ciencias, así como en términos de permanencia escolar, aprovechamiento académico e inserción en la educación superior. El objetivo de la investigación fue determinar la relación entre las actitudes, los conocimientos y las prácticas docentes frente a la educación inclusiva en instituciones oficiales de educación básica de Cartagena de Indias, Colombia. Esta investigación se enmarcó dentro del paradigma positivista, con un enfoque cuantitativo de diseño no experimental, de corte transversal y alcance correlacional. La muestra por conveniencia con muestreo no probabilístico arrojó 202 participantes. El instrumento para la recolección de datos fue el Cuestionario de Inclusión Educativa (CIE) con base en sus tres primeras dimensiones: actitudes, conocimientos y prácticas. El procesamiento de los datos se efectuó con base en el programa SPSS. Los resultados señalan que existe una relación estadísticamente significativa entre las actitudes, los conocimientos y las prácticas sobre educación inclusiva de los docentes. Se concluye que, la educación inclusiva puede configurarse con base en una práctica pedagógica con pautas comportamentales del tipo incluyente hacia la diversidad cuyo sustento es el conocimiento y una actitud favorable hacia la inclusión. Es perentorio fortalecer la formación docente con foco en competencias didácticas en orden a priorizar el acompañamiento entre pares y las comunidades profesionales de aprendizaje, y ajustar dispositivos organizativos en educación básica que conviertan la disposición favorable en actuaciones sostenidas. Universidad Autónoma de Chiriquí