http://jadimike.unachi.ac.pa/handle/123456789/11375 Julio - Diciembre 2026 2026-08-15T21:48:32Z http://jadimike.unachi.ac.pa/handle/123456789/11389 GAMIFICACIÓN CRITICA EN EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS.: MÁS ALLÁ DEL JUEGO, HACIA LA CONCIENTIZACIÓN LINGÜÍSTICA. En los últimos años la gamificación utilizada como estrategia del aprendizaje del idioma inglés, ha ganado popularidad, debido a su práctica aplicación y resultados obtenidos, ya que esta combina elementos lúdicos que despiertan la curiosidad y competitividad en los estudiantes.  La redacción de este artículo tiene como objetivo el de analizar y entender los beneficios que la gamificación permite obtener en el aprendizaje del idioma inglés; por lo que, se analizaron diversos artículos publicados en repositorios de revistas académicas de alto impacto como, Redalyc, Google Scholar y Dialnet.    La literatura revisada de los distintos autores tomados en cuenta para este ensayo, concuerdan en que la gamificación utilizada en el aprendizaje del idioma inglés permite mejoras en la participación activa de los estudiantes, dando lugar a que se sientan más motivados; lo que se traduce como una mayor retención de contenidos por parte de los participantes.    Sin embargo, es imperativo la constante capacitación docente para que, con la aplicación de este tipo de estrategias, se logren los objetivos establecidos. Por último, la gamificación posee potencial para promover el aprendizaje del idioma inglés y desarrollar las habilidades propias de este idioma, siempre y cuando se acompañe de una planificación pedagógica   integral.   En los últimos años la gamificación utilizada como estrategia del aprendizaje del idioma inglés, ha ganado popularidad, debido a su práctica aplicación y resultados obtenidos, ya que esta combina elementos lúdicos que despiertan la curiosidad y competitividad en los estudiantes.  La redacción de este artículo tiene como objetivo el de analizar y entender los beneficios que la gamificación permite obtener en el aprendizaje del idioma inglés; por lo que, se analizaron diversos artículos publicados en repositorios de revistas académicas de alto impacto como, Redalyc, Google Scholar y Dialnet.    La literatura revisada de los distintos autores tomados en cuenta para este ensayo, concuerdan en que la gamificación utilizada en el aprendizaje del idioma inglés permite mejoras en la participación activa de los estudiantes, dando lugar a que se sientan más motivados; lo que se traduce como una mayor retención de contenidos por parte de los participantes.    Sin embargo, es imperativo la constante capacitación docente para que, con la aplicación de este tipo de estrategias, se logren los objetivos establecidos. Por último, la gamificación posee potencial para promover el aprendizaje del idioma inglés y desarrollar las habilidades propias de este idioma, siempre y cuando se acompañe de una planificación pedagógica   integral.   Universidad Autónoma de Chiriquí http://jadimike.unachi.ac.pa/handle/123456789/11390 Más allá de la automatización: ética de la sospecha y currículo crítico ante la producción de conocimiento mediada por inteligencia artificial: Una revisión documental sobre las tensiones epistemológicas, éticas y educativas derivadas del uso de la inteligencia artificial en la producción del conocimiento. La inteligencia artificial (IA) se ha consolidado como una tecnología clave en la transformación de los procesos de producción, procesamiento y difusión del conocimiento, especialmente en el ámbito educativo. Este trabajo tiene como objetivo analizar, a partir de una revisión documental, los principales desafíos éticos asociados al uso del conocimiento mediado por la inteligencia artificial. La metodología empleada corresponde a un enfoque cualitativo basado en la revisión de literatura científica publicada entre 2024 y 2025 en bases de datos académicas reconocidas. Los resultados evidencian que, si bien la IA ofrece oportunidades significativas para optimizar la producción del conocimiento y el acceso a la información, también genera problemáticas éticas relevantes, tales como la opacidad de los algoritmos, el riesgo de plagio, la dependencia tecnológica, la reproducción de sesgos y las desigualdades en el acceso a herramientas digitales. Se concluye que la inteligencia artificial no constituye un conocimiento autónomo en sentido epistemológico estricto y que su uso en la educación debe estar orientado por principios éticos que aseguren la equidad, la transparencia, la responsabilidad y el fortalecimiento del pensamiento crítico.   La inteligencia artificial (IA) se ha consolidado como una tecnología clave en la transformación de los procesos de producción, procesamiento y difusión del conocimiento, especialmente en el ámbito educativo. Este trabajo tiene como objetivo analizar, a partir de una revisión documental, los principales desafíos éticos asociados al uso del conocimiento mediado por la inteligencia artificial. La metodología empleada corresponde a un enfoque cualitativo basado en la revisión de literatura científica publicada entre 2024 y 2025 en bases de datos académicas reconocidas. Los resultados evidencian que, si bien la IA ofrece oportunidades significativas para optimizar la producción del conocimiento y el acceso a la información, también genera problemáticas éticas relevantes, tales como la opacidad de los algoritmos, el riesgo de plagio, la dependencia tecnológica, la reproducción de sesgos y las desigualdades en el acceso a herramientas digitales. Se concluye que la inteligencia artificial no constituye un conocimiento autónomo en sentido epistemológico estricto y que su uso en la educación debe estar orientado por principios éticos que aseguren la equidad, la transparencia, la responsabilidad y el fortalecimiento del pensamiento crítico.   Universidad Autónoma de Chiriquí http://jadimike.unachi.ac.pa/handle/123456789/11385 Actitudes hacia las matemáticas y su influencia en el rendimiento académico de estudiantes de la carrera de educación de una universidad pública del Ecuador La investigación analiza la relación entre las actitudes hacia las matemáticas y el rendimiento académico de estudiantes universitarios de la carrera de Educación. Se parte del reconocimiento histórico de que las emociones, creencias y experiencias previas influyen notablemente en el aprendizaje de esta disciplina. Se identifican factores determinantes como el contexto familiar, la calidad docente, la ansiedad matemática y las experiencias de éxito o fracaso. El estudio adopta un enfoque cuantitativo, de diseño explicativo y no experimental, con una muestra representativa de 150 estudiantes seleccionados aleatoriamente. Se empleó la Escala de Actitudes hacia las Matemáticas de Farías Mata (2011), validada para medir dimensiones afectivas, cognitivas y conductuales. Los resultados revelan una tendencia general a actitudes negativas, reflejadas en desmotivación, inseguridad, miedo al error y percepción de inutilidad práctica de la materia. Más del 60% de los encuestados manifestó desacuerdo con afirmaciones positivas sobre la asignatura. Estas actitudes inciden directamente en un bajo rendimiento y en el desinterés académico. Se concluye que la mejora del desempeño en matemáticas requiere intervenciones pedagógicas que fortalezcan la confianza, la motivación y la percepción de relevancia de esta área en la formación profesional docente. La investigación analiza la relación entre las actitudes hacia las matemáticas y el rendimiento académico de estudiantes universitarios de la carrera de Educación. Se parte del reconocimiento histórico de que las emociones, creencias y experiencias previas influyen notablemente en el aprendizaje de esta disciplina. Se identifican factores determinantes como el contexto familiar, la calidad docente, la ansiedad matemática y las experiencias de éxito o fracaso. El estudio adopta un enfoque cuantitativo, de diseño explicativo y no experimental, con una muestra representativa de 150 estudiantes seleccionados aleatoriamente. Se empleó la Escala de Actitudes hacia las Matemáticas de Farías Mata (2011), validada para medir dimensiones afectivas, cognitivas y conductuales. Los resultados revelan una tendencia general a actitudes negativas, reflejadas en desmotivación, inseguridad, miedo al error y percepción de inutilidad práctica de la materia. Más del 60% de los encuestados manifestó desacuerdo con afirmaciones positivas sobre la asignatura. Estas actitudes inciden directamente en un bajo rendimiento y en el desinterés académico. Se concluye que la mejora del desempeño en matemáticas requiere intervenciones pedagógicas que fortalezcan la confianza, la motivación y la percepción de relevancia de esta área en la formación profesional docente. Universidad Autónoma de Chiriquí http://jadimike.unachi.ac.pa/handle/123456789/11388 Análisis descriptivo sobre becas y apoyos proporcionados por el Estado mexicano para la educación superior entre 2006 y 2025 El objetivo de este trabajo consiste en sistematizar la información proporcionada el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, hoy Secretaría de Ciencia, Investigación, Humanidades, Tecnología e Innovación, sobre la situación que guardan los programas de becas para la educación superior con la intención de identificar los mecanismos de asignación, distribución y seguimiento de los recursos. El periodo del estudio es 2006-2025. Los recursos metodológicos se basan en un análisis descriptivo de tipo cualitativo, las fuentes revisadas fueron informes sobre la ciencia y la tecnología en México. Los resultados aportan datos respecto del número de becas por grados académicos y sus modalidades por destino -nacional o extranjeros-; se observa la proliferación de programas y beneficiarios, desde licenciaturas hasta posdoctorado, y se enuncian los cambios en la orientación de las políticas desde los créditos a la inversión en capacidades científicas e inclusión social. En la conclusión se reconoce la relación entre el posgrado y el incremento en el número de becas, así como en la multiplicación de los programas que pretenden beneficiar a diversos estudiantes para contrarrestar los efectos de la desigualdad y favorecer la justicia social. El objetivo de este trabajo consiste en sistematizar la información proporcionada el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, hoy Secretaría de Ciencia, Investigación, Humanidades, Tecnología e Innovación, sobre la situación que guardan los programas de becas para la educación superior con la intención de identificar los mecanismos de asignación, distribución y seguimiento de los recursos. El periodo del estudio es 2006-2025. Los recursos metodológicos se basan en un análisis descriptivo de tipo cualitativo, las fuentes revisadas fueron informes sobre la ciencia y la tecnología en México. Los resultados aportan datos respecto del número de becas por grados académicos y sus modalidades por destino -nacional o extranjeros-; se observa la proliferación de programas y beneficiarios, desde licenciaturas hasta posdoctorado, y se enuncian los cambios en la orientación de las políticas desde los créditos a la inversión en capacidades científicas e inclusión social. En la conclusión se reconoce la relación entre el posgrado y el incremento en el número de becas, así como en la multiplicación de los programas que pretenden beneficiar a diversos estudiantes para contrarrestar los efectos de la desigualdad y favorecer la justicia social. Universidad Autónoma de Chiriquí