http://jadimike.unachi.ac.pa/handle/123456789/1491 2026-07-28T20:19:56Z http://jadimike.unachi.ac.pa/handle/123456789/10972 Metodologías de innovación educativa: integracíon de Las TIC en tutoría proactiva y trabaj cooperativo. Escuela Secundaria Benigno Tomás Argote, 2024-2025. Echeverría Ruíz, José Alexander Esta investigación tiene como objetivo: evaluar la efectividad de la aplicación de metodologías innovadoras como tutorías proactivas y trabajo cooperativo, mediadas por TIC, para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje en los estudiantes de la asignatura de Matemática de 11° de la Escuela Secundaria Benigno Tomás Argote de Boquete, República de Panamá. Además, propone un enfoque metodológico y pedagógico innovador que combina tutorías proactivas (prever a la anticipación de las dificultades, el acompañamiento constante y la personalización del aprendizaje) con el trabajo cooperativo (promueve la colaboración, la construcción conjunta del conocimiento y el desarrollo de habilidades sociales). Estas metodologías se potencian a través de la integración de las TIC que permiten un aprendizaje más dinámico, interactivo y contextualizado en la asignatura de matemática. Los aportes más relevantes de esta investigación evidencian mejoras significativas en el desempeño académico de los estudiantes tras la implementación de estas metodologías, así como una actitud más positiva hacia la matemática. La tutoría proactiva mostró un impacto más directo en los resultados individuales mientras que el trabajo cooperativo fortaleció la motivación, el compromiso y las habilidades sociales. En conjunto, la integración de ambas metodologías mediadas por TIC constituye una estrategia eficaz para enfrentar los retos de la enseñanza de la matemática en secundaria. Universidad Autónoma de Chiriquí. 2026-01-01T00:00:00Z http://jadimike.unachi.ac.pa/handle/123456789/10968 Metodologías andragógicas en la enseñanza del inglés en Colegios Nocturnos: Retos y oportunidades para el aprendizaje significativo de Jóvenes y adultos. Chavarría Gutiérrez, Yalina Izenith El siguiente estudio tiene como objetivo general: analizar las metodologías andragógicas aplicadas en la enseñanza del inglés en colegios nocturnos con el fin de identificar los retos y las oportunidades que favorecen un aprendizaje significativo en jóvenes y adultos. Posee un enfoque mixto al combinar aspectos del paradigma cualitativo y cuantitativo de corte transversal. La población estudiada fueron estudiantes de duodécimo grado de los Colegios IPT Nocturno de David, ESNO David, ESNO Dolega y ESNO de La Concepción para un total de 152, para tal fin, se realizó un muestreo censal para el componente cuantitativo. Se contó además para el componente cualitativo con la participación de 8 docentes de inglés de los colegios antes mencionados y con 4 directivos; así como también se observaron clases y sus respectivos módulos. Los hallazgos registrados apuntaron que, la población nocturna enfrenta desafíos como doble jornada laboral, fatiga y responsabilidades familiares, a menudo, con trayectorias escolares interrumpidas. Entre los principales retos se identificaron: la resistencia al error por parte del estudiante adulto, la escasa formación andragógica del docente de inglés y la rigidez de los módulos diseñados para los estudiantes. El perfil del estudiante nocturno, caracterizado por su motivación, experiencia y metas claras, representa una valiosa oportunidad pedagógica. Utilizando metodologías activas y colaborativas, se puede transformar el aula en un espacio de aprendizaje significativo. Es por esto que, se presenta como propuesta de mejora “Modelo andragógicos para fortalecer la enseñanza del inglés en colegios nocturnos de David, Dolega y La Concepción”, puesto que, la articulación entre la teoría andragógicas y enfoques adaptativos optimiza el trabajo docente y favorece la inclusión de adultos en el proceso de aprendizaje significativo de un idioma extranjero, especialmente, en grupos con amplias diferencias generacionales y cognitivas. Universidad Autónoma de Chiriquí. 2026-01-01T00:00:00Z http://jadimike.unachi.ac.pa/handle/123456789/10966 Evaluación diagnóstica de la competencia matemáticas en estudiantes de pre ingreso universitario: Hacia un modelo de acompañamiento académico para la nivelación. Cáceres, Víctor En la educación superior, uno de los desafíos más constantes es el bajo rendimiento en matemáticas, visible desde los procesos de admisión y los primeros semestres. Esto refleja no solo vacíos conceptuales acumulados en la educación media, sino, también, la carencia de estrategias institucionales para diagnosticar y abordar dichas deficiencias a tiempo. Por ello, la evaluación diagnóstica resulta esencial para determinar el nivel real de competencias matemáticas de los estudiantes de preingreso y, así, poder diseñar acciones pedagógicas efectivas para su nivelación y mejora académica. La evaluación diagnóstica no se limita a la medición del conocimiento adquirido, sino que busca explorar las capacidades cognitivas, procedimentales y actitudinales que inciden en el aprendizaje. Aplicada al campo de la matemática, esta evaluación posibilita determinar en qué medida los estudiantes dominan habilidades esenciales como: el razonamiento lógico, la resolución de problemas, la comprensión de enunciados, la argumentación y la aplicación de conceptos en contextos reales. Su valor radica en ofrecer un panorama inicial que sirva de base para la planificación educativa y la toma de decisiones informadas dentro de los programas de nivelación. Por su parte, las competencias matemáticas constituyen un conjunto de saberes, destrezas y actitudes que permiten al individuo interpretar, modelar y resolver situaciones de diversa complejidad. Estas competencias van más allá del simple manejo de procedimientos, integrando la comprensión conceptual, la comunicación de ideas matemáticas y la reflexión crítica. En los estudiantes de preingreso universitario, el dominio de estas competencias es determinante para enfrentar con éxito los retos académicos de las asignaturas cuantitativas y, en general, para su permanencia y rendimiento en la universidad. Universidad Autónoma de Chiriquí. 2025-01-01T00:00:00Z http://jadimike.unachi.ac.pa/handle/123456789/10908 “Impacto de los métodos de enseñanza activos y pasivos en el aprendizaje de la robótica educativa en los estudiantes del programa de la media diversificada de la Universidad Autónoma de Chiriquí, 2025”. Sánchez, Guillermo Antonio La presente investigación analiza el impacto de los métodos de enseñanza activos y pasivos en el aprendizaje de la robótica educativa en estudiantes del Programa de Media Diversificada de la Universidad Autónoma de Chiriquí durante el año 2025. La robótica educativa, como herramienta interdisciplinaria, fomenta competencias STEM, creatividad y resolución de problemas, siendo esencial evaluar qué enfoques pedagógicos potencian mejor su aprendizaje. El objetivo general fue evaluar cómo los métodos activos, centrados en la práctica y la colaboración, y los pasivos, basados en la exposición teórica, influyen en el desarrollo de competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales en robótica educativa. La metodología adoptó un enfoque mixto explicativo secuencial. Se aplicaron pruebas pretest y postest a 21 estudiantes para medir el aprendizaje en tres dimensiones, complementadas con un grupo focal para explorar percepciones. Los métodos activos incluyeron aprendizaje basado en proyectos y simulaciones con Arduino y Tinkercad, mientras que los pasivos se centraron en clases expositivas y demostraciones. Los resultados evidenciaron que los métodos activos generaron mejoras significativas en todas las dimensiones evaluadas, especialmente en habilidades prácticas y motivación estudiantil. Los estudiantes destacaron la efectividad del enfoque "Aprender Haciendo" para consolidar conocimientos y fomentar la creatividad. En contraste, los métodos pasivos fueron útiles para introducir conceptos teóricos, pero insuficientes para el aprendizaje aplicado. Además, se identificó que las competencias digitales iniciales actuaron como un factor mediador clave. Se concluye que los métodos activos son más efectivos para el aprendizaje integral de la robótica educativa, y se propone un modelo didáctico innovador basado en la integración de teoría y práctica, acompañado de capacitación docente y fortalecimiento de recursos tecnológicos. Este modelo busca transformar la enseñanza de la robótica en Panamá, alineándose con los retos de la educación STEM. Universidad Autónoma de Chiriquí. 2025-01-01T00:00:00Z