Maestría en psicología educativa.
http://jadimike.unachi.ac.pa/handle/123456789/293
Tesis de maestría en psicología educativa.2024-03-28T15:01:01ZImpacto de las tecnologías de información y comunicación (TIC), en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y de enseñanza de los docentes; del 4 al 6 grado, en la escuela San Justino de Jacobis, provincia de Veraguas,República de Panamá, 2020.
http://jadimike.unachi.ac.pa/handle/123456789/803
Impacto de las tecnologías de información y comunicación (TIC), en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y de enseñanza de los docentes; del 4 al 6 grado, en la escuela San Justino de Jacobis, provincia de Veraguas,República de Panamá, 2020.
Moreno R. , Areyla R.
Currently information and communication technologies (ICT) are being utilized by a great number of people world wide in almost all their activities, also being observed in educational institutions. This investigation intends to look at the impact of ICT in the student´s process of learning and the teacher´s process of teaching in the San Justino de Jacobis School located in the Province of Veraguas in the Republic of Panama. Within this investigation, the subjects of the technologies, concepts, characteristics, their advantages and disadvantages, and the process of learning and teaching have been explored. This led directly to the preparation and collection of the data in the school using a survey and checklist directed to the teachers and students. In relation to the results that were obtained, it was determined that 100% of the teachers and 95% of the students are aware of and know how to use ICT. Moreover, other results were analyzed regarding which ICT the teachers use in the learning process, and it was found that 71% and 64 % of the teachers have computers and cellphones available for teaching and that these technologies are the most used. The use of ICT has a positive impact in both the process of learning by the students and the teaching process by the teachers. Finally, a virtual education proposal of formative classes for teachers was presented in order that the teachers might efficiently use technological tools in their didactic work.; Actualmente, las tecnologías de información y comunicación (TIC), están siendo utilizadas a nivel mundial por un gran números de personas en casi todas sus actividades, observándose también su uso dentro de las instituciones educativas. Esta investigación pretende conocer Impacto de las TIC, en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y de enseñanza de los docentes en la escuela San Justino de Jacobis, provincia de Veraguas, República de Panamá. Dentro de la investigación se profundizó en el tema de las tecnologías, conceptos, características, ventajas y desventajas de las mismas, proceso de enseñanza y aprendizaje, seguidamente para preparar el levantamiento de los datos en la escuela, se utilizó un cuestionario de encuesta a docentes y estudiantes, y una lista de cotejo. Con relación a los resultados obtenidos, en los cuestionarios dirigidos a los docentes y estudiantes, se logró determinar que el 100% de los docentes y el 95% de los estudiantes conocen y saben utilizar las TIC. Además, otros resultados analizados, que buscaba indicar las TIC, con que cuentan los docentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se encontró, el 71% y 64% que los docentes cuentan con computadora y celular para el proceso de enseñanza , y a la vez son las más utilizadas. El uso de las TIC, tiene un impacto positivo en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y enseñanza de los docentes. Finalmente, presentación de una propuesta educativa virtual, de cursos de formación a docentes en ejercicio para utilizar eficazmente estas herramientas tecnológicas en su que hacer didáctico.
2021-01-01T00:00:00ZFactores de estrés que influyen en el rendimiento académico de los estudiantes de la escuela de psicología de la Universidad Autónoma de Chiriquí, Panamá, 2021.
http://jadimike.unachi.ac.pa/handle/123456789/781
Factores de estrés que influyen en el rendimiento académico de los estudiantes de la escuela de psicología de la Universidad Autónoma de Chiriquí, Panamá, 2021.
González Atencio, Rosemary Eva
The present research related to stress factors that influence the academic performance of
students of the School of Psychology of the Universidad Autonoma de Chiriquí, Panama, 2021.
This research study it is a quantitative approach with a non-experimental correlational
design. The sample included 45 students from second to fifth year belonging to the night shift.
For data collection, were used four Likert scales as instruments which were applied to the
students, getting the following results.
Where the null hypothesis is accepted and it can be concluded that stress factors has a
meaningful influence in the academic performance of students.
In addition, it was possible to corroborate that most of the students actually show feeling
stress due to the overload of homework, assignments and exams. On the other hand, they make
clear that they have little time to study and also that the amount of material to study is too much.
Many of the students also pointed out that they have symptoms of physical illnesses because of
this, regular headaches was one of the most quoted.
Despite this, it was possible to state that the surveyed students present a level of acute
episodic type stress, their academic performance has not deteriorated, and more than half of the
students keep a satisfactory academic achievement.; El presente trabajo de investigación relacionado con factores de estrés que influyen en el
rendimiento académico de los estudiantes de la escuela de psicología de la Universidad Autónoma
de Chiriquí, Panamá, 2021.
Dicho estudio de investigación corresponde a un enfoque cuantitativo con un diseño no
experimental correlacional. La muestra estuvo constituida por 45 estudiantes de segundo a quinto
año pertenecientes a la jornada nocturna. Para la recolección de datos, se utilizó como instrumentos
cuatro escalas de Likert que fueron aplicadas a los estudiantes, arrojando los siguientes resultados.
Donde se acepta la hipótesis nula y se puede concluir que los factores de estrés influyen en
el rendimiento académico de los estudiantes.
Además, se pudo corroborar que efectivamente la mayoría de los estudiantes registran
sentir estrés por la sobre carga de tareas, trabajos y exámenes. Por otra parte, manifiestan que
tienen poco tiempo para estudiar y también que la cantidad de material para estudiar es demasiada.
Muchos de los estudiantes también recalcaron que presentan síntomas físicos debido a esto. uno
de los más mencionados fue el dolor de cabeza constante.
Pese a esto se pudo comprobar que los estudiantes encuestados presentan un nivel de estrés
tipo agudo episódico, su rendimiento académico no ha desmejorado, más de la mitad de los
estudiantes mantienen un índice académico satisfactorio.
2023-04-15T00:00:00ZInteligencía emocinal y la práctica docente en la escuela bilingüe
http://jadimike.unachi.ac.pa/handle/123456789/772
Inteligencía emocinal y la práctica docente en la escuela bilingüe
Meza Stewart, Yineisi Janett
The purpose of the research is to determine the relationship between Intelligence
Emotional and Teaching Practice in the Finca 41 Bilingual School, Bocas del Toro,
province, Panama Republic 2021.
It is a study of basic type, descriptive level and correlational design. The sample was
made up of 28 teachers. To collect data on the emotional intelligence variable
the survey technique was applied and the TMMS-24 test as an instrument with a total of
24 items grouped into three dimensions: emotional attention factor, clarity factor
emotional and emotional repair factor. Which has a reliability index of
0.889 measured with Cronbach's alpha. To measure the teaching practice variable, it was
applied
As an instrument a questionnaire with a total of 50 items grouped into five
dimensions: the personal dimension, institutional dimension, interpersonal dimension,
didactic dimension and value dimension, which presents a reliability index of .896
measured with Cronbach's alpha.
The results report that Emotional Intelligence is not related to Practice
Teacher at the Bilingual School of Finca 41, Province of Bocas del Toro, Republic of
Panama 2021.
According to the objective of Assessing the self-assessment that the teacher has of his
emotional capacities, in the dimensions of emotional attention, clarity
emotional repair and emotional reparation in the Finca 41 Bilingual School. The results
show that the emotional attention factor 50% of teachers have a
adequate awareness of their own emotions, which allows them to have the ability to recognize their own feelings and know what they mean. While 43% of
teachers have difficulty recognizing their emotions and expressing them, for
Finally, the remaining 7% of teachers must improve their emotional attention since
present excessive emotional attention to a situation that can lead to
hypervigilance of their emotions and sensations.
Regarding the factor of emotional clarity, the result is that 21% of the
Teachers have an excellent ability to know and understand their states of
encouragement in the situation in which they find themselves, while 54% of teachers have
an adequate clarity of their emotions situation that allows them to know and
understand their moods. Similarly, 25% of teachers show
Difficulty recognizing and understanding your moods.
In the emotional repair factor, 14% of teachers have an excellent
ability to regulate and control positive and negative emotions in the area that is
develop, while 64% of teachers have adequate regulation and
understanding of their emotions. Similarly, 21% of teachers do not have the
ability to regulate and control their own emotions situation that puts their lives at risk
emotional competencies.
Regarding the objective of establishing the level of Teaching Practice linked to the
personal, institutional, interpersonal, didactic and value dimension in the finca 41
Bilingual School.
The result was that 100% of the teachers surveyed
have an adequate level in their practice, referring to the five dimensions of teaching practice raised by the author Cecilia Fierro (1999). Regarding this
result achieved, it can be affirmed that indicators such as vocation,
projection, institutional norms, methods and teaching techniques were
assumed with responsibility and commitment in the teaching staff of the School
Bilingual Finca 41.
With respect to identifying the level of perception that teachers have in the
dimensions of the teaching practice in the Finca 41 Bilingual School. It was obtained as
result that 100% of teachers have an adequate level in the dimension
personal situation that is closely related to the vocation and the projection that
the teacher has in the exercise of his profession.
Regarding the institutional dimension, it is reported that 82% of teachers meet or
they know the norms and the culture of the Educational Center in which they work. Equally,
transmit to their students the idea of how the Center is managed organizationally
Educational, while 18% of teachers have a moderate level in the
compliance with the rules and cultures of the Educational Center.
Regarding the interpersonal dimension of teaching practice, 82% of teachers
have an adequate level, where it can be deduced that there is adequate communication
between teachers, students and parents. While 18% of teachers
has a moderate level in its interaction with educational actors.
Regarding the didactic dimension of the teaching practice, 100% of the teachers
have an adequate level in terms of handling and application of methods, strategies
and the appropriate techniques for teaching-learning, results that affirm that the
teachers do not routinely teach at the Finca 41 Bilingual School. Finally, 100% of teachers have an adequate level in the dimension
value of teaching practice, which allows us to affirm that teachers are capable of
convey values to students regardless of ideological principles
they have obtained in their academic and personal training.; La investigación tiene como finalidad determinar la relación entre la Inteligencia Emocional y
la Práctica Docente en la Escuela Bilingüe Finca 41, Provincia de Bocas del Toro, República
de Panamá 2021.
Es un estudio de tipo básico, nivel descriptivo y diseño correlacional. La muestra estuvo
conformada por 28 docentes. Para recopilar datos de la variable inteligencia emocional se aplicó
la técnica de la encuesta y como instrumento el test TMMS-24 con un total de 24 ítems
agrupados en tres dimensiones: factor de atención emocional, el factor claridad emocional y
factor reparación emocional. El cual tiene un índice de fiabilidad de 0,889 medido con el alfa
de Cronbach. Para medir la variable práctica docente se aplicó como instrumento un
cuestionario con un total de 50 ítems agrupados en cinco dimensiones: la dimensión personal,
dimensión institucional, dimensión interpersonal, dimensión didáctica y dimensión valorar, el
cual Presenta un índice de fiabilidad de ,896 medido con el alfa de Cronbach.
Luego, de analizar los datos obtenidos los resultados reportan que la Inteligencia Emocional no
se relaciona con la Práctica Docente en la Escuela Bilingüe de Finca 41, Provincia de Bocas del
Toro, República de Panamá 2021.
De acuerdo al objetivo de Valorar la autoevaluación que tiene el docente de sus capacidades
emocionales, en las dimensiones de atención emocional, claridad emocional y reparación
emocional en la Escuela Bilingüe Finca 41. Los resultados muestran que el factor de atención
emocional el 50 % de los docentes tienen una adecuada conciencia sobre sus propias emociones
lo que les permite tener la capacidad de reconocer sus propios sentimientos y saber lo que Con respecto a identificar el nivel de percepción que tienen los docentes en las dimensiones de
la práctica docente en la Escuela Bilingüe Finca 41. Se obtuvo como resultado que un 100% de
los docentes tienen un nivel adecuado en la dimensión personal situación que está estrechamente
relacionada a la vocación y la proyección que tiene el docente en el ejercicio de su profesión.
En cuanto a la dimensión institucional, se reporta que el 82% de los docentes cumplen o conocen
las normas y la cultura del Centro Educativo en el cual laboran. Igualmente, transmiten a sus
estudiantes la idea de cómo se maneja organizacionalmente el Centro Educativo, mientras que
el 18% de los docentes tienen un nivel moderado en el cumplimiento de las normas y de las
culturas del Centro Educativo.
Con respecto a la dimensión interpersonal de la práctica docente el 82% de los docentes tienen
un nivel adecuado, donde se puede deducir que existe una comunicación idónea entre docentes,
estudiantes y padres de familia. Mientras que el 18% de los docentes tiene un nivel moderado
en su interacción con los actores educativos.
En cuanto a la dimensión didáctica de la práctica docente el 100% de los docentes cuentan con
un nivel adecuado en cuanto al manejo y aplicación de métodos, estrategias y las técnicas
apropiadas para la enseñanza-aprendizaje, resultados que afirman que los docentes no enseñan
rutinariamente en la Escuela Bilingüe Finca 41.
Para finalizar, un 100 % de los docentes cuentan con un nivel adecuado en la dimensión valor al
de la práctica docente, Lo cual permite afirmar que los docentes son capaces de transmitir
valores a los estudiantes independientemente de los principios ideológicos que han obtenido en
su formación académica y personal.
2021-01-01T00:00:00ZEstrategias de manejo conductual y sus efectos en el abordaje de lsoconflictos en los centros educativos multigrados. Zona escolar No.13. Distrito de Bugaba. 2021
http://jadimike.unachi.ac.pa/handle/123456789/771
Estrategias de manejo conductual y sus efectos en el abordaje de lsoconflictos en los centros educativos multigrados. Zona escolar No.13. Distrito de Bugaba. 2021
Moreno Pimentel, Melucipa Abad
The general objective of the research was to evaluate the effects of behavioral
strategies in addressing conflicts in multigrade educational centers in School Zone
No. 13, Bugaba district, during the 2021 school year. We worked with a population
of 119 fourth, fifth and sixth grade students, with their respective guardians and 11
teachers. It was a mixed study with a descriptive, explanatory and correlational
scope of behavioral strategies applied by teachers in conflicts. The main results
obtained were the high frequency of conflictive situations of academic
management due to the delivery of work done by the parent or another person, the
late delivery of assignments by the students and the excess of assignments. The
conflictive situations in the multigrade educational centers under study have their
causes in the modeling of behavior at home and the lack of help at home. It was
found that teachers apply behavior modification techniques such as role play, time
out, value chart, token economy and as an alternative means attempts are made
to apply mediation, little handling of the phases of the mediation, since one or the
other is applied, but the process does not take place in its entirety.The results
offer important information for decision-making and implement school mediation
processes in the curriculum and thus strengthen the culture of peace in schools
nation wide.; El objetivo general de la investigación fue evaluar los efectos de las estrategias
conductuales en el abordaje de los conflictos en los centros educativos
multigrados de la Zona escolar N°13, distrito de Bugaba, durante el año lectivo
2021. Se trabajó con una población de 119 estudiantes de cuarto, quinto y sexto
grado, con sus respectivos acudientes y 11 docentes. Fue un estudio mixto con
un alcance descriptivo, explicativo y correlacional de las estrategias conductuales
que aplican los docentes ante los conflictos. Se obtuvo como principales
resultados la alta frecuencia de situaciones conflictivas de gestión académica
debido a la entrega de trabajos realizados por el padre u otra persona, la entrega
tardía de asignaciones por parte de los estudiantes y el exceso de asignaciones.
Las situaciones conflictivas en los centros educativos multigrados objeto de
estudio tienen sus causas en el modelamiento de la conducta en el hogar y la falta
de ayuda en casa. Se encontró que los docentes aplican técnicas de modificación
de conducta tales como Juego de roles, tiempo fuera, cuadro de valores,
economía de fichas y como medio alternativo se hacen los intentos para aplicar la
mediación, se evidenció el poco manejo de las fases de la mediación, ya que se
aplica una u otra, pero no se da el proceso en su totalidad. Los resultados ofrecen
información importante para la toma de decisiones e implementar en el currículo
los procesos de mediación escolar y así fortalecer la cultura de paz en los centros
educativos a nivel nacional.
Tesis Maestría
2022-01-01T00:00:00Z