http://jadimike.unachi.ac.pa/handle/123456789/1058 Revista científica del área multidisciplinaria Sat, 15 Aug 2026 21:29:23 GMT 2026-08-15T21:29:23Z http://jadimike.unachi.ac.pa:80/bitstream/id/00d92ba5-8c12-4b6c-9fc2-2f818da80159/ http://jadimike.unachi.ac.pa/handle/123456789/1058 http://jadimike.unachi.ac.pa/handle/123456789/11362 Estrategias didácticas mediadas por inteligencia artificial en prácticas pedagógicas de básica primaria El artículo analiza las estrategias didácticas mediadas por inteligencia artificial en las prácticas pedagógicas de docentes de educación básica primaria en instituciones educativas oficiales del municipio de Istmina, Chocó, con limitaciones estructurales de conectividad e infraestructura. El estudio corresponde a un enfoque cualitativo de corte hermenéutico-interpretativo, mediante entrevistas semiestructuradas y análisis documental. Participaron 21 docentes de educación básica primaria, seleccionados de manera intencional y teórica según el nivel de acercamiento a la inteligencia artificial. Las entrevistas fueron analizadas junto con 30 registros documentales institucionales, con apoyo del programa ATLAS.ti 26, mediante codificación, categorización e interpretación temática. Los hallazgos se organizaron en torno a tres categorías: estrategias didácticas, inteligencia artificial y prácticas pedagógicas, con seis subcategorías que documentan las limitaciones de conectividad, las brechas en formación y los usos emergentes. Los resultados evidencian una apropiación inicial, progresiva e instrumental de la inteligencia artificial, orientada principalmente a la planeación de clases, la adaptación de textos, la creación de actividades, la elaboración de evaluaciones y la producción de materiales visuales. No obstante, la incorporación es condicionada por la conectividad deficiente, la disponibilidad limitada de equipos, la ausencia de formación formal y la carencia de lineamientos institucionales consolidados. Se concluye que la inteligencia artificial no reemplaza la mediación pedagógica, pero puede ampliar las posibilidades de la práctica docente cuando se integra de manera ética, crítica y contextualizada, en diálogo permanente con las condiciones reales del territorio. Abstract This research seeks to highlight the importance of understanding how pedagogical strategies supported by artificial intelligence are contributing to the transformation of some educational practices used by primary school teachers in the municipality of Istmina, Chocó, located in a rural area of the Colombian Pacific region. The study is framed within the hermeneutic-interpretive paradigm and follows a qualitative methodology aimed at understanding the meanings that teachers assign to the use of these technologies in contexts where connectivity is limited. The research was carried out in three official educational institutions: Escuela Normal Superior Nuestra Señora de las Mercedes, Institución Educativa San Pablo Industrial, and Institución Educativa Bilingüe Andrés Bello. To collect the information, a documentary review of lesson plans, pedagogical guides, institutional educational projects, and guiding documents was conducted, and the information was organized through categories. In addition, semi-structured interviews were applied to twenty-one teachers. The results show the importance of recognizing artificial intelligence as a support resource for creating materials and strengthening teaching processes. However, its implementation is still restricted by the distance between institutional proposals and the real conditions of the territory. Among the main obstacles are limited internet connectivity, the scarce availability of technological equipment, and the need to strengthen teachers’ professional training. Meanings related to the lack of knowledge about these tools also emerge, as well as the urgency of reinforcing digital literacy and the importance of adapting their use to contexts with technological restrictions.; El artículo analiza las estrategias didácticas mediadas por inteligencia artificial en las prácticas pedagógicas de docentes de educación básica primaria en instituciones educativas oficiales del municipio de Istmina, Chocó, con limitaciones estructurales de conectividad e infraestructura. El estudio corresponde a un enfoque cualitativo de corte hermenéutico-interpretativo, mediante entrevistas semiestructuradas y análisis documental. Participaron 21 docentes de educación básica primaria, seleccionados de manera intencional y teórica según el nivel de acercamiento a la inteligencia artificial. Las entrevistas fueron analizadas junto con 30 registros documentales institucionales, con apoyo del programa ATLAS.ti 26, mediante codificación, categorización e interpretación temática. Los hallazgos se organizaron en torno a tres categorías: estrategias didácticas, inteligencia artificial y prácticas pedagógicas, con seis subcategorías que documentan las limitaciones de conectividad, las brechas en formación y los usos emergentes. Los resultados evidencian una apropiación inicial, progresiva e instrumental de la inteligencia artificial, orientada principalmente a la planeación de clases, la adaptación de textos, la creación de actividades, la elaboración de evaluaciones y la producción de materiales visuales. No obstante, la incorporación es condicionada por la conectividad deficiente, la disponibilidad limitada de equipos, la ausencia de formación formal y la carencia de lineamientos institucionales consolidados. Se concluye que la inteligencia artificial no reemplaza la mediación pedagógica, pero puede ampliar las posibilidades de la práctica docente cuando se integra de manera ética, crítica y contextualizada, en diálogo permanente con las condiciones reales del territorio.; Resumo Ce travail de recherche vise à souligner l’importance de comprendre comment les stratégies pédagogiques appuyées par l’intelligence artificielle contribuent à transformer certaines pratiques éducatives des enseignants de l’école primaire dans la municipalité d’Istmina, Chocó, située dans une zone rurale du Pacifique colombien. L’étude s’inscrit dans le paradigme herméneutique-interprétatif et adopte une méthodologie qualitative, orientée vers la compréhension des significations que les enseignants attribuent à l’usage de ces technologies dans des contextes où la connectivité est limitée. La recherche a été menée dans trois établissements éducatifs officiels : Escuela Normal Superior Nuestra Señora de las Mercedes, Institución Educativa San Pablo Industrial et Institución Educativa Bilingüe Andrés Bello. Pour recueillir les informations, une analyse documentaire des planifications, des guides pédagogiques, des projets éducatifs institutionnels et des documents d’orientation a été réalisée, puis organisée à partir de catégories. De plus, des entretiens semi-directifs ont été menés auprès de vingt et un enseignants. Les résultats montrent l’importance de reconnaître l’intelligence artificielle comme une ressource d’appui pour élaborer des matériels pédagogiques et renforcer les processus d’enseignement. Cependant, sa mise en œuvre demeure limitée par l’écart existant entre les orientations institutionnelles et les conditions réelles du territoire. Parmi les principaux obstacles figurent la faible connectivité à Internet, la disponibilité réduite des équipements technologiques et la nécessité de renforcer la formation professionnelle des enseignants. Des significations liées à la méconnaissance de ces outils apparaissent également, ainsi que l’urgence de renforcer l’alphabétisation numérique et l’importance d’adapter leur utilisation aux contextes marqués par des restrictions technologiques.  Universidad Autónoma de Chiriquí http://jadimike.unachi.ac.pa/handle/123456789/11362 http://jadimike.unachi.ac.pa/handle/123456789/11361 Prácticas pedagógicas interculturales del docente para la inclusión en aulas afrocolombianas diversas El objetivo de este artículo es analizar las prácticas pedagógicas interculturales empleadas por el docente para lograr la inclusión en contextos diversos, entendiendo la labor como mediador que reconoce la diferencia cultural. En cuanto al método, la investigación tuvo un enfoque cualitativo, con una mirada crítica y cercana al territorio, y se desarrolló en tres instituciones educativas oficiales de Jamundí (Valle del Cauca), con la participación de 13 actores. Se utilizaron entrevistas semiestructuradas, grupos focales y análisis documental. Los instrumentos fueron validados mediante juicio de expertos, mientras que la información recopilada se analiza en ATLAS.ti, versión 23, mediante codificación abierta, axial y selectiva, así como triangulación metodológica. Los resultados muestran que los docentes participantes realizan varias acciones: relacionan los contenidos con el territorio, integran el cuerpo y la oralidad como formas propias de aprender, revisan materiales que reproducen el racismo, corrigen comentarios discriminatorios y acompañan a los estudiantes frente al racismo estético; los cuales afectan significativamente la autoestima de los estudiantes; se evidenció además que estas prácticas dependen de la voluntad individual y se sostienen sin formación específica ni respaldo institucional, lo que genera desgaste emocional y profesional en el profesorado. De acuerdo con lo encontrado, la inclusión en contextos diversos requiere transitar de una interculturalidad funcional, que reconoce la diferencia sin alterar las jerarquías, hacia una interculturalidad crítica que resignifique la autoridad epistémica en el aula; el docente intercultural es, así, un mediador que reconoce el conocimiento propio y contribuye a fortalecer la identidad afrocolombiana. Education in Colombia has one of the greatest structural challenges, which is to direct education toward an educational model and make this visible in classrooms where Afro-Colombian culture is addressed in a folklorized and fragmented way. This article analyzes intercultural pedagogical practices and shows the role that the teacher plays in building inclusion in diverse contexts, placing their work as a central mediator who recognizes this difference. The research, with a qualitative approach and critical-decolonial micro-ethnographic design, was conducted in three official educational institutions in the municipality of Jamundí, in the department of Valle del Cauca, with the participation of 13 actors among them five primary education teachers. Semi-structured interviews, focus groups, and documentary analysis were applied, which were validated through expert judgment and analyzed in Atlas.ti version 23 through open, axial, and selective coding and methodological triangulation. The findings showed that the inclusive teacher has Afro-centered pedagogies, contextualizes the curriculum from the territory, integrates the body and orality as legitimate learning resources, critically reviews materials that reproduce racism, confronts discriminatory discourses, and intervenes before aesthetic racism, which significantly affects the self-esteem of students. It was also found that these practices depend on individual will and are sustained without specific training or institutional support, which has generated teacher burnout. It is concluded that inclusion in diverse contexts demands moving from a functional interculturality that celebrates difference and goes beyond hierarchies, to a critical interculturality that resignifies epistemic authority in the classroom. The intercultural teacher is thus a mediator who justly recognizes knowledge and seeks to clearly repair Afro-Colombian identity.; El objetivo de este artículo es analizar las prácticas pedagógicas interculturales empleadas por el docente para lograr la inclusión en contextos diversos, entendiendo la labor como mediador que reconoce la diferencia cultural. En cuanto al método, la investigación tuvo un enfoque cualitativo, con una mirada crítica y cercana al territorio, y se desarrolló en tres instituciones educativas oficiales de Jamundí (Valle del Cauca), con la participación de 13 actores. Se utilizaron entrevistas semiestructuradas, grupos focales y análisis documental. Los instrumentos fueron validados mediante juicio de expertos, mientras que la información recopilada se analiza en ATLAS.ti, versión 23, mediante codificación abierta, axial y selectiva, así como triangulación metodológica. Los resultados muestran que los docentes participantes realizan varias acciones: relacionan los contenidos con el territorio, integran el cuerpo y la oralidad como formas propias de aprender, revisan materiales que reproducen el racismo, corrigen comentarios discriminatorios y acompañan a los estudiantes frente al racismo estético; los cuales afectan significativamente la autoestima de los estudiantes; se evidenció además que estas prácticas dependen de la voluntad individual y se sostienen sin formación específica ni respaldo institucional, lo que genera desgaste emocional y profesional en el profesorado. De acuerdo con lo encontrado, la inclusión en contextos diversos requiere transitar de una interculturalidad funcional, que reconoce la diferencia sin alterar las jerarquías, hacia una interculturalidad crítica que resignifique la autoridad epistémica en el aula; el docente intercultural es, así, un mediador que reconoce el conocimiento propio y contribuye a fortalecer la identidad afrocolombiana.; A educação na Colômbia tem um dos maiores desafios estruturais, que é orientar a educação a um modelo educativo e visibilizar isso nas salas de aula, onde a cultura afro-colombiana é abordada de forma folclorizada e fragmentada. Este artigo analisa as práticas pedagógicas interculturais e mostra a função que o docente cumpre para construir uma inclusão em contextos diversos, colocando seu trabalho como um mediador central que reconhece essa diferença. A pesquisa, de abordagem qualitativa e desenho microetnográfico crítico-decolonial, foi desenvolvida em três instituições educativas oficiais do município de Jamundí, no departamento do Valle del Cauca, na qual participaram 13 atores entre eles cinco docentes do ensino primário. Foram aplicadas entrevistas semiestruturadas, grupos focais e análise documental, os quais foram validados por juízo de especialistas e analisados no Atlas.ti versão 23 mediante codificação aberta, axial e seletiva e triangulação metodológica. Os achados evidenciaram que o docente inclusivo tem pedagogias afrocentradas, contextualiza o currículo a partir do território, integra o corpo e a oralidade como recursos legítimos de aprendizagem, revisa de maneira crítica os materiais que reproduzem o racismo e faz uma confrontação a seus discursos discriminatórios e intervém diante do racismo estético, o qual afeta de maneira importante a autoestima dos estudantes. Também se pôde sistematizar que essas práticas dependem da vontade individual e se sustentam sem formação específica nem respaldo institucional, o que gerou um desgaste docente. Conclui-se que a inclusão em contextos diversos exige transitar de uma interculturalidade funcional que celebra a diferença e vai além das hierarquias, a uma interculturalidade crítica que ressignifica a autoridade epistêmica na sala de aula. O docente intercultural é assim um mediador que reconhece de maneira justa o conhecimento e busca reparar de maneira clara a identidade afro-colombiana. Universidad Autónoma de Chiriquí http://jadimike.unachi.ac.pa/handle/123456789/11361 http://jadimike.unachi.ac.pa/handle/123456789/11360 Xander: un ensamble cuántico-clásico para la detección de intrusiones avanzadas en redes modernas; Xander: un ensamble cuántico-clásico para la detección de intrusiones avanzadas en redes modernas La creciente complejidad de las amenazas cibernéticas exige sistemas de detección de intrusiones capaces de procesar tráfico de red dinámico y de alta dimensión. Aunque los métodos clásicos de aprendizaje automático han logrado un gran rendimiento en este ámbito, siguen enfrentándose a limitaciones relacionadas con la escalabilidad, la adaptabilidad y la robustez frente a los patrones de ataque en constante evolución. El aprendizaje automático cuántico se ha revelado como una alternativa prometedora; sin embargo, los procesadores cuánticos actuales, imponen limitaciones prácticas relacionadas con el ruido, la disponibilidad limitada de qubits, la decoherencia y la profundidad de los circuitos.Este artículo presenta a Xander, una arquitectura híbrida en ensamble cuántico-clásico para la detección de intrusiones en redes bajo las restricciones de la era NISQ. El marco propuesto integra modelos cuánticos, entre los que se incluyen componentes de máquinas de vectores de soporte cuánticos, clasificadores cuánticos variacionales y redes neuronales convolucionales cuánticas, con modelos clásicos como Random Forest, XGBoost y perceptrones multicapa.Estos modelos se combinan mediante un mecanismo optimizado de votación suave ponderada y se complementan con una estrategia de respaldo dinámica diseñada para reducir el impacto de los resultados cuánticos inestables. Los experimentos se llevaron a cabo utilizando subconjuntos reducidos y preprocesados de los conjuntos de datos CIC-IDS-2017 y CIC-IDS-2018, aplicando el análisis de componentes principales para permitir la codificación de características compatibles con la cuántica.El marco se evaluó mediante simulación clásica, simulación cuántica y ejecución en hardware cuántico real. Los resultados muestran que el enfoque híbrido alcanza un alto rendimiento de clasificación y mantiene un comportamiento estable bajo el ruido inducido por el hardware, alcanzando un rendimiento competitivo. Los hallazgos sugieren que los modelos híbridos constituyen una vía práctica para integrar la computación cuántica en aplicaciones de ciberseguridad sin requerir una ventaja cuántica a corto plazo. The growing complexity of cyber threats demands intrusion detection systems capable of processing dynamic, high-dimensional network traffic. Although classical machine learning methods have achieved strong performance in this field, they continue to face limitations related to scalability, adaptability, and robustness against constantly evolving attack patterns. Quantum machine learning has emerged as a promising alternative; however, current quantum processors impose practical limitations related to noise, limited qubit availability, decoherence, and circuit depth. This paper introduces Xander, a hybrid quantum-classical ensemble architecture for network intrusion detection under NISQ-era constraints. The proposed framework integrates quantum models—including quantum support vector machine components, variational quantum classifiers, and quantum convolutional neural networks—with classical models such as Random Forest, XGBoost, and multilayer perceptrons. These models are combined using an optimized weighted soft voting mechanism and are complemented by a dynamic fallback strategy designed to mitigate the impact of unstable quantum results. Experiments were conducted using reduced and preprocessed subsets of the CIC-IDS-2017 and CIC-IDS-2018 datasets, applying principal component analysis to enable quantum-compatible feature encoding. The framework was evaluated via classical simulation, quantum simulation, and execution on actual quantum hardware. The results show that the hybrid approach achieves high classification performance and maintains stable behavior under hardware-induced noise, achieving competitive performance. The findings suggest that hybrid models constitute a practical pathway to integrating quantum computing into cybersecurity applications without requiring a quantum advantage in the short term.; La creciente complejidad de las amenazas cibernéticas exige sistemas de detección de intrusiones capaces de procesar tráfico de red dinámico y de alta dimensión. Aunque los métodos clásicos de aprendizaje automático han logrado un gran rendimiento en este ámbito, siguen enfrentándose a limitaciones relacionadas con la escalabilidad, la adaptabilidad y la robustez frente a los patrones de ataque en constante evolución. El aprendizaje automático cuántico se ha revelado como una alternativa prometedora; sin embargo, los procesadores cuánticos actuales, imponen limitaciones prácticas relacionadas con el ruido, la disponibilidad limitada de qubits, la decoherencia y la profundidad de los circuitos.Este artículo presenta a Xander, una arquitectura híbrida en ensamble cuántico-clásico para la detección de intrusiones en redes bajo las restricciones de la era NISQ. El marco propuesto integra modelos cuánticos, entre los que se incluyen componentes de máquinas de vectores de soporte cuánticos, clasificadores cuánticos variacionales y redes neuronales convolucionales cuánticas, con modelos clásicos como Random Forest, XGBoost y perceptrones multicapa.Estos modelos se combinan mediante un mecanismo optimizado de votación suave ponderada y se complementan con una estrategia de respaldo dinámica diseñada para reducir el impacto de los resultados cuánticos inestables. Los experimentos se llevaron a cabo utilizando subconjuntos reducidos y preprocesados de los conjuntos de datos CIC-IDS-2017 y CIC-IDS-2018, aplicando el análisis de componentes principales para permitir la codificación de características compatibles con la cuántica.El marco se evaluó mediante simulación clásica, simulación cuántica y ejecución en hardware cuántico real. Los resultados muestran que el enfoque híbrido alcanza un alto rendimiento de clasificación y mantiene un comportamiento estable bajo el ruido inducido por el hardware, alcanzando un rendimiento competitivo. Los hallazgos sugieren que los modelos híbridos constituyen una vía práctica para integrar la computación cuántica en aplicaciones de ciberseguridad sin requerir una ventaja cuántica a corto plazo.; A crescente complexidade das ameaças cibernéticas exige sistemas de deteção de intrusões capazes de processar tráfego de rede dinâmico e de grande dimensão. Embora os métodos clássicos de aprendizagem automática tenham alcançado um excelente desempenho neste domínio, continuam a enfrentar limitações relacionadas com a escalabilidade, a adaptabilidade e a robustez face a padrões de ataque em constante evolução. A aprendizagem automática quântica revelou-se uma alternativa promissora; no entanto, os processadores quânticos atuais impõem limitações práticas relacionadas com o ruído, a disponibilidade limitada de qubits, a decoerência e a profundidade dos circuitos. Este artigo apresenta o Xander, uma arquitetura híbrida em conjunto quântico-clássico para a deteção de intrusões em redes sob as restrições da era NISQ. A estrutura proposta integra modelos quânticos, incluindo componentes de máquinas de vetores de suporte quânticos, classificadores quânticos variacionais e redes neurais convolucionais quânticas, com modelos clássicos como Random Forest, XGBoost e perceptrões multicamadas. Estes modelos são combinados através de um mecanismo otimizado de votação suave ponderada e complementados por uma estratégia de backup dinâmica concebida para reduzir o impacto dos resultados quânticos instáveis. As experiências foram realizadas utilizando subconjuntos reduzidos e pré-processados dos conjuntos de dados CIC-IDS-2017 e CIC-IDS-2018, aplicando a análise de componentes principais, para permitir a codificação de características compatíveis com a computação quântica. A estrutura foi avaliada através de simulação clássica, simulação quântica e execução em hardware quântico real. Os resultados mostram que a abordagem híbrida atinge um elevado desempenho de classificação e mantém um comportamento estável sob o ruído induzido pelo hardware, alcançando um desempenho competitivo. As conclusões sugerem que os modelos híbridos constituem uma via prática para integrar a computação quântica em aplicações de cibersegurança sem exigir uma vantagem quântica a curto prazo. Universidad Autónoma de Chiriquí http://jadimike.unachi.ac.pa/handle/123456789/11360 http://jadimike.unachi.ac.pa/handle/123456789/11359 El aporte de las fuentes orales a la reconstrucción de la memoria histórica El presente ensayo analiza la relevancia de las fuentes orales en los estudios historiográficos panameños, considerando como eje principal el testimonio de Calixto Bristán. Se parte de la premisa metodológica particular de que la oralidad no pretende sustituir al documento escrito, sino complementarlo y, en ocasiones, confrontarlo para profundizar la comprensión del pasado. En este sentido, el objetivo es analizar el aporte de los testimonios orales a la reconstrucción de la memoria histórica panameña, contrastando con literatura científica de diversos autores sobre historia oral, memoria, patrimonio intangible y enseñanza de la disciplina. El análisis evidencia que los registros verbales aportan humanidad a la narrativa histórica, los cuales permiten examinar procesos sociales como la vida cotidiana, el activismo y la memoria familiar de actores de sectores populares omitidos por los registros oficiales. En términos metodológicos se subraya la necesidad de recopilar e interpretar los relatos bajo rigurosos criterios éticos y contraste documental, asegurando la validez científica. El aporte principal es el análisis de las vivencias de Calixto Bristán que revela que la memoria individual se entrelaza con hechos históricos nacionales como la Guerra de los Mil Días y la Separación de Panamá de Colombia, que ofrece perspectivas subjetivas sobre la identidad proletaria. Finalmente se establece que preservar los archivos orales e integrarlos en el sistema académico son acciones necesarias para fortalecer la historiografía panameña y promover el derecho al recuerdo y una visión crítica del porvenir social.   El presente ensayo analiza la relevancia de las fuentes orales en los estudios historiográficos panameños, considerando como eje principal el testimonio de Calixto Bristán. Se parte de la premisa metodológica particular de que la oralidad no pretende sustituir al documento escrito, sino complementarlo y, en ocasiones, confrontarlo para profundizar la comprensión del pasado. En este sentido, el objetivo es analizar el aporte de los testimonios orales a la reconstrucción de la memoria histórica panameña, contrastando con literatura científica de diversos autores sobre historia oral, memoria, patrimonio intangible y enseñanza de la disciplina. El análisis evidencia que los registros verbales aportan humanidad a la narrativa histórica, los cuales permiten examinar procesos sociales como la vida cotidiana, el activismo y la memoria familiar de actores de sectores populares omitidos por los registros oficiales. En términos metodológicos se subraya la necesidad de recopilar e interpretar los relatos bajo rigurosos criterios éticos y contraste documental, asegurando la validez científica. El aporte principal es el análisis de las vivencias de Calixto Bristán que revela que la memoria individual se entrelaza con hechos históricos nacionales como la Guerra de los Mil Días y la Separación de Panamá de Colombia, que ofrece perspectivas subjetivas sobre la identidad proletaria. Finalmente se establece que preservar los archivos orales e integrarlos en el sistema académico son acciones necesarias para fortalecer la historiografía panameña y promover el derecho al recuerdo y una visión crítica del porvenir social.   Universidad Autónoma de Chiriquí http://jadimike.unachi.ac.pa/handle/123456789/11359