http://jadimike.unachi.ac.pa/handle/123456789/1698 Mon, 27 Apr 2026 19:44:09 GMT 2026-04-27T19:44:09Z http://jadimike.unachi.ac.pa/handle/123456789/7569 Formación Académica sobre la iniciativa ciudadana de los estudiantes del tercer año del Técnico en Ciencias Políticas: Facultad de Derecho y Ciencias Política, Universidad Autónoma de Chiriquí, 2025. Espinosa Espinoza, Olmedo La presente investigación se centra en la formación académica sobre la iniciativa ciudadana de los estudiantes del tercer año del Técnico en Ciencias Políticas: Facultad de Derecho y Ciencias Políticas, Universidad Autónoma de Chiriquí 2025. Este estudio aborda un tema de relevancia para el fortalecimiento de la participación democrática, dado que la iniciativa ciudadana constituye un mecanismo de participación ciudanía que empodera a la sociedad en la formulación y presentación de propuesta de ley ante los Parlamentos. El contexto académico es un espacio para formar ciudadanos comprometidos con los procesos democráticos. Sin embargo, surge la necesidad de evaluar las experiencias formativas en esta área proporcionan las competencias necesarias para que los estudiantes comprendan el propósito de analizar cómo la formación académica influye en la comprensión y el nivel de participación de los estudiantes en las actividades relacionadas con la iniciativa ciudadana. Por otro parte, el alcance del objeto de estudio se plasma en la comprensión de la iniciativa ciudadana que analiza cómo la formación académica permite a los estudiantes comprender los alcances y procesos de la iniciativa ciudadana y el fortalecimiento democrático. Universidad Autónoma de Chiriquí. Tue, 18 Nov 2025 00:00:00 GMT http://jadimike.unachi.ac.pa/handle/123456789/7569 2025-11-18T00:00:00Z http://jadimike.unachi.ac.pa/handle/123456789/3599 Eficiencia de la evaluación de aprendizajes en la educación virtual. Estudiantes de Licenciatura en Educación Primaria. Facultad de Ciencias de la Educación. UNACHI. Ibarra, Vicente Las instrucciones de la enseñanza virtual es un desafío para la enseñanza y, también, para las instituciones educativas, si los docentes y sus estudiantes conocen un modelo educativo, entonces, este paso de un modelo de enseñanza-aprendizaje tradicional a un modelo virtual genera una sensación de dolor, desconfianza e incertidumbre para ambas partes y, también, surgen preguntas que son necesarias para fomentar la discusión académica. Se pretende resolver estas interrogantes teniendo en cuenta los puntos de vista de algunos autores, direccionando el discernimiento a la enseñanza-aprendizaje en la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la Facultad de Ciencias de la Educación. La educación virtual requiere que los docentes tengan un perfil humano, didáctico, pedagógico y ético diferente al de su perfil docente presencial. En el aula tradicional hay oportunidad para la creatividad, las situaciones se viven en tiempo real, la comunicación se da en un doble canal entre profesor/alumno y hay formas de leer gestos, posturas e interpretación, también, se deben cumplir condiciones en el aula, en el aula virtual, pero requiere la disponibilidad de educación especial y componentes tecnológicos. Aquí, el docente debe ser quien diseña el ambiente de aprendizaje, no sólo quien prepara los planes de lecciones. En este sentido, se requiere tu creatividad y métodos de enseñanza. La diferencia entre la planificación tradicional del aula presencial y los entornos de diseño es que esta última actividad implica diseñar ampliamente recursos y programar actividades para los estudiantes, así como, desarrollar pautas para realizar el autoestudio actividades para aprender. Universidad Autónoma de Chiriquí. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://jadimike.unachi.ac.pa/handle/123456789/3599 2025-01-01T00:00:00Z http://jadimike.unachi.ac.pa/handle/123456789/2363 Relación entre la evaluación formativa y el proceso de enseñanza aprendizaje, de estudiantes de 3° grado, Distrito de Boquete, 2024. Grajales, Enis En virtud de lo anterior, esta investigación titulada: Relación entre la evaluación formativa y el proceso de enseñanza aprendizaje, estudiantes de 3° grado de escuelas multigrados de la zona escolar n°7, distrito de Boquete, 2024., tiene como objetivo describir las actividades de retroalimentación, evaluación formativa continua y procesual que utilizan los docentes para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes. La investigación se sustenta en las teorías de: Jean Piaget: hace referencia en que el conocimiento se construye partiendo de la interacción con el medio. Lev Vigotsky: se basa en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y, por lo tanto, el medio en el cual se desarrolla. David Ausubel: hace énfasis en que los nuevos conocimientos se incorporan de forma sustantiva en la estructura cognitiva del individuo. Para efecto de esta investigación, se tomó como muestra la totalidad de la población integrada por 70 estudiantes y 8 docentes de los 3° grados de las 11 escuelas multigrado del Circuito Escolar Nº 2, Zona Escolar Nº 7, del distrito de Boquete. xiv De esta manera, se aplicaron los instrumentos siguientes: un cuestionario con escala de Likert que fue aplicado a los docentes, contiene 27 ítem. Posteriormente, se utilizó una lista de cotejo y, mediante la observación, se analizó si se cumple la evaluación formativa en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes. Se concluyó que, la evaluación formativa constituye un elemento fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje; puesto que facilita la observación del desarrollo y avance del estudiante conforme progresan los contenidos impartidos en clase. Los especialistas determinaron que un acompañamiento pedagógico de calidad supera eficazmente las deficiencias académicas cotidianas que presenta el educando. Asimismo, señalaron que resulta recomendable identificar oportunamente los errores para corregirlos de manera inmediata. Universidad Autónoma de Chiriquí. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://jadimike.unachi.ac.pa/handle/123456789/2363 2025-01-01T00:00:00Z http://jadimike.unachi.ac.pa/handle/123456789/1177 Estrategias didácticas para el desarrollo de habilidades comunicativas en la lengua de señas en estudiantes de licenciatura en educación primaria de la facultad de ciencias de la educación, UNACHI, 2021. Jaramillo Gonzalez, Raquel Rebeca; Martínez Carmona, Jaime Isenith La investigación titulada “Estrategias Didácticas para el desarrollo de habilidades comunicativas en la lengua de señas en estudiantes de la Licenciatura En Educación Primaria de la Facultad de Ciencias de la Educación, UNACHI, 2021” tiene como objetivos generales analizar la influencia que tiene las estrategias didácticas en el desarrollo de habilidades comunicativas en la lengua de señas en estudiantes de la licenciatura en educación primaria así como proponer un guía de estrategias didácticas para el desarrollo de habilidades comunicativas en la lengua de señas para estudiantes de la licenciatura en educación primaria de la Facultad Ciencias de la Educación, mientras que los objetivos específicos son evaluar las características que deben tener las estrategias didácticas para que sean pertinentes dentro del programa de lengua deseñas basada en competencias de la Licenciatura en Educación Primaria de la Facultad Ciencias de la Educación en la Universidad Autónoma de Chiriquí, establecer las habilidades comunicativas necesarias para que los estudiantes de la Licenciatura en Educación Primaria de la Facultad Ciencias de la Educación aprendan lengua de señas basada en competencias, relacionar las estrategias didácticas con el desarrollo de habilidades comunicativas para el aprendizaje de la lengua de señas basada en competencias en estudiantes de la Licenciatura en Educación Primaria. El diseño del proceso investigativo es no experimental transversal con enfoque cuantitativo siendo un alcance descriptivo y correlacional. La población contempla 32 estudiantes de la Licenciatura en Primaria de la asignatura Lenguaje de señas basada en competencias. El instrumento es una encuesta. Los encuestados confirmaron: El 28% de los encuestados afirman que las estrategias pre instruccionales empleadas en la asignatura lenguaje de señas basado en competencias, son muy pertinentes; con respecto a las estrategias co-instruccionales el 22% confirman que son pertinentes y 46% que las estrategias post-instruccionales son parcialmente pertinentes. Universidad Autónoma de Chiriquí. Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT http://jadimike.unachi.ac.pa/handle/123456789/1177 2024-01-01T00:00:00Z