http://jadimike.unachi.ac.pa/handle/123456789/1698 Wed, 26 Aug 2026 17:10:20 GMT 2026-08-26T17:10:20Z http://jadimike.unachi.ac.pa/handle/123456789/14602 Competencias de evaluación del docente y su relación con el proceso de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes de la Escuela Bilingüe Finca 41 en el distrito de Changuinola. Rodríguez González, René Omar; Jiménez Miranda, Nicanor La presente investigación tuvo como variable independiente las competencias de evaluación del docente y como variable dependiente el proceso de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes. Las competencias de evaluación del docente se entienden como el conjunto de habilidades, conocimientos y actitudes que permiten al profesorado diseñar, aplicar y reflexionar sobre los procesos de evaluación del aprendizaje. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental y nivel descriptivo, tal como lo plantean Hernández, Fernández y Baptista (2014), ya que se buscó observar y analizar la relación entre las competencias evaluativas del docente y el proceso de evaluación del aprendizaje sin manipular variables. El objetivo principal fue evaluar cómo influyen las competencias de evaluación del docente en el proceso de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes de la Escuela Bilingüe Finca 41, en el distrito de Changuinola. Se plantearon dos hipótesis: Hi: Las competencias de evaluación del docente son eficientes y adecuadas para el desarrollo del proceso de evaluación del aprendizaje de los estudiantes; y Ho: Las competencias de evaluación del docente no son eficientes ni adecuadas para dicho fin. La metodología fue de tipo cuantitativa y el método utilizado fue el deductivo. La población estuvo conformada por 60 docentes de la Escuela Bilingüe Finca 41, de los cuales se tomó una muestra de 40 docentes seleccionados intencionalmente por su participación activa en procesos de evaluación. Para la recolección de datos se utilizó la técnica de la encuesta, aplicada mediante un cuestionario estructurado en formato impreso, diseñado para identificar el grado de dominio, aplicación y percepción que tienen los docentes sobre sus propias competencias evaluativas. Entre los resultados más relevantes se identificó que la mayoría de los docentes posee formación en evaluación, establece objetivos claros y utiliza diversas estrategias evaluativas. Sin embargo, se evidencian debilidades en la aplicación de la evaluación formativa, en la retroalimentación constante y en la comunicación de resultados con la dirección del plantel. Asimismo, un grupo reducido aún depende de prácticas tradicionales y no promueve activamente la participación del estudiante en el proceso evaluativo. Se concluye que las competencias evaluativas del docente influyen de manera significativa en la calidad del proceso de evaluación del aprendizaje, ya que determinan la planificación, aplicación y seguimiento de estrategias pedagógicas efectivas. Universidad Autónoma de Chiriquí. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://jadimike.unachi.ac.pa/handle/123456789/14602 2026-01-01T00:00:00Z http://jadimike.unachi.ac.pa/handle/123456789/10974 Modalidad de maestro por asignatura y sus efectos en los procesos de enseñanza y aprendizaje, en estudiantes de educación primaria. Santana Laún de González, Ruth L. Los procesos de enseñanza y aprendizaje necesitan renovarse continuamente, con la finalidad de responder a las demandas que le impone la sociedad, en cuanto a la formación de ciudadanos con las competencias básicas e imprescindibles. En esta dirección el MEDUCA autorizó a un centro escolar realizar una innovación curricular denominada: Maestro por asignatura, encaminada a mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. Esta experiencia motivó la realización de una investigación evaluativa, en el centro escolar Hipólito Pérez Tello, ubicado en el distrito de Chitré, provincia de Herrera, república de Panamá; orientada a analizar el efecto de la implementación de esta innovación curricular en los procesos de enseñanza y aprendizaje en los estudiantes de cuarto, quinto y sexto grado de educación primaria. Se trató de un estudio descriptivo, diseño no experimental, tipo transeccional; e incluyó a una muestra de supervisores, directivos, estudiantes y padres de familia implicados en el proyecto, a los cuales se les aplicó encuestas y entrevistas. El análisis e interpretación de resultados concluyó que, según los supervisores y directivos el inicio del proyecto sin parámetros bien definidos afectó la organización, seguimiento y evaluación pertinente, para verificar avances, limitaciones e introducir mejoras; para los docentes el trabajo se realizó con dedicación y compromiso, empleando estrategias sugeridas y enriquecidas por la reflexión de su práctica docente; mientras los estudiantes y padres de familia valoraron la ejecución del proyecto como satisfactorio, destacando la motivación, preparación y dedicación de los docentes, a la vez que el impacto que tuvo sobre la formación integral de los egresados. Se recomienda la continuidad del proyecto, pero a partir de las evaluaciones pertinentes, la mejora continua de sus procesos y la inclusión de las reflexiones que los docentes hicieron desde su pensamiento práctico como vía para garantizar el éxito de los proyectos de innovación curricular. Universidad Autónoma de Chiriquí. Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT http://jadimike.unachi.ac.pa/handle/123456789/10974 2024-01-01T00:00:00Z http://jadimike.unachi.ac.pa/handle/123456789/10953 Criterios de evaluación: Construcción del aprendizaje colaborativo en los estudiantes de cuarto grado del Centro Educativo Bilingüe Kusapín. Villalta Reyes, Bayardo; Montero Obando, Ricardo El desarrollo de habilidades y destrezas es fundamental para la formación de los alumnos; ya que se requieren prepararlos para la vida, para que puedan ser capaz de tomar decisiones acertadas. En este sentido, el aprendizaje colaborativo, puede ayudar a crear una cultura de creación de sinergia para lograr alcanzar metas y objetivos. Cabe destacar que, este tipo de aprendizaje es propicio para que surjan en el trabajo en equipos los liderazgos naturales en los estudiantes, también, que los que integran los equipos hagan conciencia de la responsabilidad que tienen los integrantes de un equipo por responder con la responsabilidad que le corresponde en las tareas asignadas. Es importante señalar que, este tipo de aprendizaje promueve una mejor comunicación, ambientes de colaboración y, sobre todo, los alumnos se muestran muy motivados. Es relevante conocer los criterios de evaluación para poder construir el aprendizaje colaborativo, de, allí, el tema fundamental de esta investigación. Posee un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo, de diseño no experimental, de alcance correlacional. Se aplicó una encuesta a los docentes y a los estudiantes de cuarto grado, a través de las cuales se obtuvo información de la necesidad de capacitación para los docentes sobre los criterios de evaluación para la construcción del aprendizaje colaborativo. Universidad Autónoma de Chiriquí. Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 GMT http://jadimike.unachi.ac.pa/handle/123456789/10953 2023-01-01T00:00:00Z http://jadimike.unachi.ac.pa/handle/123456789/10928 La neuromotora en el desempeño de las habilidades cognitiva en infantes de 4 y 5 años en el centro infantil UNACHI de la Universidad Autónoma de Chiriquí - David, 2022. Mercado, Elisabel La tesis aborda cómo el desarrollo neuromotor impacta positivamente en las habilidades cognitivas de niños de 4 y 5 años en el Centro Infantil Universitario de UNACHI. A través de un enfoque cualitativo, se aplicaron observaciones, entrevistas y actividades pedagógicas para valorar la relación entre movimiento y pensamiento. El estudio evidenció que la estimulación neuromotora —gruesa, fina, lateralidad, coordinación y lenguaje bucofacial— favorece significativamente procesos como la atención, memoria, expresión verbal, autonomía y desempeño emocional. Se diseñó el programa “Creciendo como niño”, validado mediante triangulación metodológica, como estrategia eficaz para lograr aprendizajes integrales en contextos escolares pospandémicas. La investigación concluye que el cuerpo es mediador esencial del aprendizaje, y que el juego y la emoción deben ser pilares en la educación inicial panameña. Universidad Autónoma de Chiriquí. Sat, 01 Jan 2022 00:00:00 GMT http://jadimike.unachi.ac.pa/handle/123456789/10928 2022-01-01T00:00:00Z