La investigación analiza la relación entre las actitudes hacia las matemáticas y el rendimiento académico de estudiantes universitarios de la carrera de Educación. Se parte del reconocimiento histórico de que las emociones, creencias y experiencias previas influyen notablemente en el aprendizaje de esta disciplina. Se identifican factores determinantes como el contexto familiar, la calidad docente, la ansiedad matemática y las experiencias de éxito o fracaso. El estudio adopta un enfoque cuantitativo, de diseño explicativo y no experimental, con una muestra representativa de 150 estudiantes seleccionados aleatoriamente. Se empleó la Escala de Actitudes hacia las Matemáticas de Farías Mata (2011), validada para medir dimensiones afectivas, cognitivas y conductuales. Los resultados revelan una tendencia general a actitudes negativas, reflejadas en desmotivación, inseguridad, miedo al error y percepción de inutilidad práctica de la materia. Más del 60% de los encuestados manifestó desacuerdo con afirmaciones positivas sobre la asignatura. Estas actitudes inciden directamente en un bajo rendimiento y en el desinterés académico. Se concluye que la mejora del desempeño en matemáticas requiere intervenciones pedagógicas que fortalezcan la confianza, la motivación y la percepción de relevancia de esta área en la formación profesional docente.