La presente investigación tuvo como variable independiente las competencias de evaluación del docente y como variable dependiente el proceso de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes. Las competencias de evaluación del docente se entienden como el conjunto de habilidades, conocimientos y actitudes que permiten al profesorado diseñar, aplicar y reflexionar sobre los procesos de evaluación del aprendizaje. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental y nivel descriptivo, tal como lo plantean Hernández, Fernández y Baptista (2014), ya que se buscó observar y analizar la relación entre las competencias evaluativas del docente y el proceso de evaluación del aprendizaje sin manipular variables. El objetivo principal fue evaluar cómo influyen las competencias de evaluación del docente en el proceso de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes de la Escuela Bilingüe Finca 41, en el distrito de Changuinola. Se plantearon dos hipótesis: Hi: Las competencias de evaluación del docente son eficientes y adecuadas para el desarrollo del proceso de evaluación del aprendizaje de los estudiantes; y Ho: Las competencias de evaluación del docente no son eficientes ni adecuadas para dicho fin. La metodología fue de tipo cuantitativa y el método utilizado fue el deductivo. La población estuvo conformada por 60 docentes de la Escuela Bilingüe Finca 41, de los cuales se tomó una muestra de 40 docentes seleccionados intencionalmente por su participación activa en procesos de evaluación. Para la recolección de datos se utilizó la técnica de la encuesta, aplicada mediante un cuestionario estructurado en formato impreso, diseñado para identificar el grado de dominio, aplicación y percepción que tienen los docentes sobre sus propias competencias evaluativas. Entre los resultados más relevantes se identificó que la mayoría de los docentes posee formación en evaluación, establece objetivos claros y utiliza diversas estrategias evaluativas. Sin embargo, se evidencian debilidades en la aplicación de la evaluación formativa, en la retroalimentación constante y en la comunicación de resultados con la dirección del plantel. Asimismo, un grupo reducido aún depende de prácticas tradicionales y no promueve activamente la participación del estudiante en el proceso evaluativo. Se concluye que las competencias evaluativas del docente influyen de manera significativa en la calidad del proceso de evaluación del aprendizaje, ya que determinan la planificación, aplicación y seguimiento de estrategias pedagógicas efectivas.