En la educación superior, uno de los desafíos más constantes es el bajo rendimiento en matemáticas, visible desde los procesos de admisión y los primeros semestres. Esto refleja no solo vacíos conceptuales acumulados en la educación media, sino, también, la carencia de estrategias institucionales para diagnosticar y abordar dichas deficiencias a tiempo. Por ello, la evaluación diagnóstica resulta esencial para determinar el nivel real de competencias matemáticas de los estudiantes de preingreso y, así, poder diseñar acciones pedagógicas efectivas para su nivelación y mejora académica. La evaluación diagnóstica no se limita a la medición del conocimiento adquirido, sino que busca explorar las capacidades cognitivas, procedimentales y actitudinales que inciden en el aprendizaje. Aplicada al campo de la matemática, esta evaluación posibilita determinar en qué medida los estudiantes dominan habilidades esenciales como: el razonamiento lógico, la resolución de problemas, la comprensión de enunciados, la argumentación y la aplicación de conceptos en contextos reales. Su valor radica en ofrecer un panorama inicial que sirva de base para la planificación educativa y la toma de decisiones informadas dentro de los programas de nivelación. Por su parte, las competencias matemáticas constituyen un conjunto de saberes, destrezas y actitudes que permiten al individuo interpretar, modelar y resolver situaciones de diversa complejidad. Estas competencias van más allá del simple manejo de procedimientos, integrando la comprensión conceptual, la comunicación de ideas matemáticas y la reflexión crítica. En los estudiantes de preingreso universitario, el dominio de estas competencias es determinante para enfrentar con éxito los retos académicos de las asignaturas cuantitativas y, en general, para su permanencia y rendimiento en la universidad.