El diseño instruccional como práctica pedagógica en el aprendizaje en línea universitario

Tristan Alvarado, Aida Albania

dc.creator	Tristan Alvarado, Aida Albania
dc.date	2026-07-30
dc.date.accessioned	2026-08-03T17:15:26Z
dc.date.available	2026-08-03T17:15:26Z
dc.identifier	https://revistas.unachi.ac.pa/index.php/revistaJatuaida/article/view/1168
dc.identifier	10.59722/riic.v3i2.1168
dc.identifier.uri	http://jadimike.unachi.ac.pa/handle/123456789/11357
dc.identifier.uri	https://revistas.unachi.ac.pa/index.php/revistaJatuaida/article/view/1168
dc.description	La calidad de la enseñanza en la educación superior en línea e híbrida no depende únicamente de la tecnología utilizada; sino también, de las decisiones pedagógicas que configuran cada curso. La práctica docente universitaria y la expansión de la educación superior en las modalidades en línea e híbridas han evidenciado una separación frecuente entre la incorporación tecnológica y la planificación pedagógica. En este estudio se argumenta que el diseño instruccional no puede ser tratado como complemento o simple apoyo técnico, sino como práctica pedagógica en la que se planifiquen experiencias coherentes de aprendizaje. Mediante un enfoque teórico-reflexivo, se examinan en la educación superior en línea, algunos modelos que han guiado este campo, como el modelo instruccional ADDIE, los eventos instruccionales de Gagné, la Taxonomía de Bloom, el aprendizaje auténtico y el diseño del aprendizaje. El propósito es analizar la pertinencia y limitaciones en contextos universitarios mediados por la tecnología. Asimismo, ahonda en el papel del docente como diseñador de experiencias de aprendizaje y se examinan desafíos en la educación superior en línea: coherencia pedagógica, formación docente, abandono estudiantil y articulación de las modalidades híbridas. Este trabajo busca fundamentar la importancia del diseño instruccional como práctica pedagógica consciente, no como un procedimiento técnico, sino como forma de mejorar la calidad de los cursos en línea e híbridos, entendidos desde una práctica centrada en la enseñanza y el aprendizaje humanizado acordes con las necesidades de la educación contemporánea.	es-ES
dc.description.abstract	La calidad de la enseñanza en la educación superior en línea e híbrida no depende únicamente de la tecnología utilizada; sino también, de las decisiones pedagógicas que configuran cada curso. La práctica docente universitaria y la expansión de la educación superior en las modalidades en línea e híbridas han evidenciado una separación frecuente entre la incorporación tecnológica y la planificación pedagógica. En este estudio se argumenta que el diseño instruccional no puede ser tratado como complemento o simple apoyo técnico, sino como práctica pedagógica en la que se planifiquen experiencias coherentes de aprendizaje. Mediante un enfoque teórico-reflexivo, se examinan en la educación superior en línea, algunos modelos que han guiado este campo, como el modelo instruccional ADDIE, los eventos instruccionales de Gagné, la Taxonomía de Bloom, el aprendizaje auténtico y el diseño del aprendizaje. El propósito es analizar la pertinencia y limitaciones en contextos universitarios mediados por la tecnología. Asimismo, ahonda en el papel del docente como diseñador de experiencias de aprendizaje y se examinan desafíos en la educación superior en línea: coherencia pedagógica, formación docente, abandono estudiantil y articulación de las modalidades híbridas. Este trabajo busca fundamentar la importancia del diseño instruccional como práctica pedagógica consciente, no como un procedimiento técnico, sino como forma de mejorar la calidad de los cursos en línea e híbridos, entendidos desde una práctica centrada en la enseñanza y el aprendizaje humanizado acordes con las necesidades de la educación contemporánea.
dc.format	application/pdf
dc.format	text/html
dc.format	application/epub+zip
dc.format	audio/mpeg
dc.language	spa
dc.publisher	Universidad Autónoma de Chiriquí	es-ES
dc.relation	https://revistas.unachi.ac.pa/index.php/revistaJatuaida/article/view/1168/1155
dc.relation	https://revistas.unachi.ac.pa/index.php/revistaJatuaida/article/view/1168/1156
dc.relation	https://revistas.unachi.ac.pa/index.php/revistaJatuaida/article/view/1168/1157
dc.relation	https://revistas.unachi.ac.pa/index.php/revistaJatuaida/article/view/1168/1158
dc.rights	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0	es-ES
dc.source	Revista Iberoamericana de Innovación Científica JA TUAIDA; Vol. 3 No. 2 (2026): Revista Iberoamericana de Innovación Científica JATUAIDA ( julio a diciembre 2026); 127-149	en-US
dc.source	Revista Iberoamericana de Innovación Científica JA TUAIDA; Vol. 3 Núm. 2 (2026): Revista Iberoamericana de Innovación Científica JATUAIDA ( julio a diciembre 2026); 127-149	es-ES
dc.source	Revista Iberoamericana de Innovación Científica JA TUAIDA; v. 3 n. 2 (2026): Revista Iberoamericana de Innovación Científica JATUAIDA ( julio a diciembre 2026); 127-149	pt-BR
dc.source	2992-6440
dc.subject	aprendizaje en línea	es-ES
dc.title	El diseño instruccional como práctica pedagógica en el aprendizaje en línea universitario	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion

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Revista Iberoamericana de Innovación Científica JA TUAIDA Vol. 3 Núm. 2 (2026) [6]
Julio - Diciembre 2026

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