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Estrategias didácticas mediadas por inteligencia artificial en prácticas pedagógicas de básica primaria

dc.creatorTorres Asprilla , Aura Angélica
dc.date2026-07-31
dc.date.accessioned2026-08-03T17:15:28Z
dc.date.available2026-08-03T17:15:28Z
dc.identifierhttps://revistas.unachi.ac.pa/index.php/revistaJatuaida/article/view/1245
dc.identifier10.59722/riic.v3i2.1245
dc.identifier.urihttp://jadimike.unachi.ac.pa/handle/123456789/11362
dc.identifier.urihttps://revistas.unachi.ac.pa/index.php/revistaJatuaida/article/view/1245
dc.descriptionAbstract This research seeks to highlight the importance of understanding how pedagogical strategies supported by artificial intelligence are contributing to the transformation of some educational practices used by primary school teachers in the municipality of Istmina, Chocó, located in a rural area of the Colombian Pacific region. The study is framed within the hermeneutic-interpretive paradigm and follows a qualitative methodology aimed at understanding the meanings that teachers assign to the use of these technologies in contexts where connectivity is limited. The research was carried out in three official educational institutions: Escuela Normal Superior Nuestra Señora de las Mercedes, Institución Educativa San Pablo Industrial, and Institución Educativa Bilingüe Andrés Bello. To collect the information, a documentary review of lesson plans, pedagogical guides, institutional educational projects, and guiding documents was conducted, and the information was organized through categories. In addition, semi-structured interviews were applied to twenty-one teachers. The results show the importance of recognizing artificial intelligence as a support resource for creating materials and strengthening teaching processes. However, its implementation is still restricted by the distance between institutional proposals and the real conditions of the territory. Among the main obstacles are limited internet connectivity, the scarce availability of technological equipment, and the need to strengthen teachers’ professional training. Meanings related to the lack of knowledge about these tools also emerge, as well as the urgency of reinforcing digital literacy and the importance of adapting their use to contexts with technological restrictions.en-US
dc.descriptionEl artículo analiza las estrategias didácticas mediadas por inteligencia artificial en las prácticas pedagógicas de docentes de educación básica primaria en instituciones educativas oficiales del municipio de Istmina, Chocó, con limitaciones estructurales de conectividad e infraestructura. El estudio corresponde a un enfoque cualitativo de corte hermenéutico-interpretativo, mediante entrevistas semiestructuradas y análisis documental. Participaron 21 docentes de educación básica primaria, seleccionados de manera intencional y teórica según el nivel de acercamiento a la inteligencia artificial. Las entrevistas fueron analizadas junto con 30 registros documentales institucionales, con apoyo del programa ATLAS.ti 26, mediante codificación, categorización e interpretación temática. Los hallazgos se organizaron en torno a tres categorías: estrategias didácticas, inteligencia artificial y prácticas pedagógicas, con seis subcategorías que documentan las limitaciones de conectividad, las brechas en formación y los usos emergentes. Los resultados evidencian una apropiación inicial, progresiva e instrumental de la inteligencia artificial, orientada principalmente a la planeación de clases, la adaptación de textos, la creación de actividades, la elaboración de evaluaciones y la producción de materiales visuales. No obstante, la incorporación es condicionada por la conectividad deficiente, la disponibilidad limitada de equipos, la ausencia de formación formal y la carencia de lineamientos institucionales consolidados. Se concluye que la inteligencia artificial no reemplaza la mediación pedagógica, pero puede ampliar las posibilidades de la práctica docente cuando se integra de manera ética, crítica y contextualizada, en diálogo permanente con las condiciones reales del territorio.es-ES
dc.descriptionResumo Ce travail de recherche vise à souligner l’importance de comprendre comment les stratégies pédagogiques appuyées par l’intelligence artificielle contribuent à transformer certaines pratiques éducatives des enseignants de l’école primaire dans la municipalité d’Istmina, Chocó, située dans une zone rurale du Pacifique colombien. L’étude s’inscrit dans le paradigme herméneutique-interprétatif et adopte une méthodologie qualitative, orientée vers la compréhension des significations que les enseignants attribuent à l’usage de ces technologies dans des contextes où la connectivité est limitée. La recherche a été menée dans trois établissements éducatifs officiels : Escuela Normal Superior Nuestra Señora de las Mercedes, Institución Educativa San Pablo Industrial et Institución Educativa Bilingüe Andrés Bello. Pour recueillir les informations, une analyse documentaire des planifications, des guides pédagogiques, des projets éducatifs institutionnels et des documents d’orientation a été réalisée, puis organisée à partir de catégories. De plus, des entretiens semi-directifs ont été menés auprès de vingt et un enseignants. Les résultats montrent l’importance de reconnaître l’intelligence artificielle comme une ressource d’appui pour élaborer des matériels pédagogiques et renforcer les processus d’enseignement. Cependant, sa mise en œuvre demeure limitée par l’écart existant entre les orientations institutionnelles et les conditions réelles du territoire. Parmi les principaux obstacles figurent la faible connectivité à Internet, la disponibilité réduite des équipements technologiques et la nécessité de renforcer la formation professionnelle des enseignants. Des significations liées à la méconnaissance de ces outils apparaissent également, ainsi que l’urgence de renforcer l’alphabétisation numérique et l’importance d’adapter leur utilisation aux contextes marqués par des restrictions technologiques. pt-BR
dc.description.abstractEl artículo analiza las estrategias didácticas mediadas por inteligencia artificial en las prácticas pedagógicas de docentes de educación básica primaria en instituciones educativas oficiales del municipio de Istmina, Chocó, con limitaciones estructurales de conectividad e infraestructura. El estudio corresponde a un enfoque cualitativo de corte hermenéutico-interpretativo, mediante entrevistas semiestructuradas y análisis documental. Participaron 21 docentes de educación básica primaria, seleccionados de manera intencional y teórica según el nivel de acercamiento a la inteligencia artificial. Las entrevistas fueron analizadas junto con 30 registros documentales institucionales, con apoyo del programa ATLAS.ti 26, mediante codificación, categorización e interpretación temática. Los hallazgos se organizaron en torno a tres categorías: estrategias didácticas, inteligencia artificial y prácticas pedagógicas, con seis subcategorías que documentan las limitaciones de conectividad, las brechas en formación y los usos emergentes. Los resultados evidencian una apropiación inicial, progresiva e instrumental de la inteligencia artificial, orientada principalmente a la planeación de clases, la adaptación de textos, la creación de actividades, la elaboración de evaluaciones y la producción de materiales visuales. No obstante, la incorporación es condicionada por la conectividad deficiente, la disponibilidad limitada de equipos, la ausencia de formación formal y la carencia de lineamientos institucionales consolidados. Se concluye que la inteligencia artificial no reemplaza la mediación pedagógica, pero puede ampliar las posibilidades de la práctica docente cuando se integra de manera ética, crítica y contextualizada, en diálogo permanente con las condiciones reales del territorio.
dc.formatapplication/pdf
dc.formattext/html
dc.formatapplication/epub+zip
dc.formataudio/mpeg
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Autónoma de Chiriquíes-ES
dc.relationhttps://revistas.unachi.ac.pa/index.php/revistaJatuaida/article/view/1245/1166
dc.relationhttps://revistas.unachi.ac.pa/index.php/revistaJatuaida/article/view/1245/1167
dc.relationhttps://revistas.unachi.ac.pa/index.php/revistaJatuaida/article/view/1245/1168
dc.relationhttps://revistas.unachi.ac.pa/index.php/revistaJatuaida/article/view/1245/1169
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0es-ES
dc.sourceRevista Iberoamericana de Innovación Científica JA TUAIDA; Vol. 3 No. 2 (2026): Revista Iberoamericana de Innovación Científica JATUAIDA ( julio a diciembre 2026); 61-84en-US
dc.sourceRevista Iberoamericana de Innovación Científica JA TUAIDA; Vol. 3 Núm. 2 (2026): Revista Iberoamericana de Innovación Científica JATUAIDA ( julio a diciembre 2026); 61-84es-ES
dc.sourceRevista Iberoamericana de Innovación Científica JA TUAIDA; v. 3 n. 2 (2026): Revista Iberoamericana de Innovación Científica JATUAIDA ( julio a diciembre 2026); 61-84pt-BR
dc.source2992-6440
dc.subjectestrategia didácticaes-ES
dc.subjectenseñanza primariaes-ES
dc.subjectinteligencia artificiales-ES
dc.subjectpráctica pedagógicaes-ES
dc.subjecttecnología educativaes-ES
dc.titleEstrategias didácticas mediadas por inteligencia artificial en prácticas pedagógicas de básica primariaes-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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