El papel de la inteligencia artificial generativa en secundarias: Realidades y desafíos

Bautista Contreras, Humberto; Rodríguez Zapata, José Alfredo

dc.creator	Bautista Contreras, Humberto
dc.creator	Rodríguez Zapata, José Alfredo
dc.date	2025-07-31
dc.date.accessioned	2025-08-05T16:42:56Z
dc.date.available	2025-08-05T16:42:56Z
dc.identifier	https://revistas.unachi.ac.pa/index.php/revistaJatuaida/article/view/924
dc.identifier	10.59722/riic.v2i2.924
dc.identifier.uri	http://jadimike.unachi.ac.pa/handle/123456789/2492
dc.identifier.uri	https://revistas.unachi.ac.pa/index.php/revistaJatuaida/article/view/924
dc.description.abstract	La Inteligencia Artificial Generativa (IAG) plantea transformaciones relevantes para la educación contemporánea, pero también genera tensiones, especialmente en contextos con limitaciones socioestructurales. Esta investigación cualitativa explora las percepciones y experiencias de docentes, personal administrativo y estudiantes de dos escuelas secundarias públicas de la Zona Metropolitana de Guadalajara (México) respecto al uso de la IAG. El estudio presenta como objetivo analizar las barreras para su integración efectiva, así como sus implicaciones para la práctica pedagógica y la equidad educativa. Mediante un enfoque descriptivo, que incluye revisión de literatura, un diario de campo y formularios en línea aplicados a grupos focales de actores educativos, se analizan cualitativamente los datos para identificar temas emergentes. Los resultados revelan una adopción heterogénea y a menudo superficial de la IAG. Mientras algunos docentes comienzan a explorar sus usos para optimizar tareas como la planificación pedagógica, una parte considerable manifiesta reticencias o desconocimiento, y el personal administrativo muestra preferencia por métodos tradicionales. Crucialmente, los estudiantes reportan severas limitaciones en el acceso a internet en las escuelas, una escasa promoción de la IAG por parte del profesorado y persistentes barreras socioeconómicas. Se constata que la integración efectiva de IAG se ve obstaculizada por barreras estructurales entre las promesas tecnológicas y las realidades contextuales. Deficiencias infraestructurales, necesidad de capacitación docente crítica y desigualdades socioeconómicas son determinantes, sugiriendo que, sin un abordaje sistémico y alfabetización crítica en IAG, la tecnología podría exacerbar las desigualdades.	Es_es
dc.format	application/pdf
dc.format	text/html
dc.language	spa
dc.publisher	Universidad Autónoma de Chiriquí	es-ES
dc.relation	https://revistas.unachi.ac.pa/index.php/revistaJatuaida/article/view/924/904
dc.relation	https://revistas.unachi.ac.pa/index.php/revistaJatuaida/article/view/924/905
dc.rights	Derechos de autor 2025 Revista Iberoamericana de Innovación Científica JA TUAIDA	es-ES
dc.rights	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0	es-ES
dc.source	Revista Iberoamericana de Innovación Científica JA TUAIDA; Vol. 2 Núm. 2 (2025): Revista Iberoamericana de Innovación Científica JATUAIDA ( julio a diciembre 2025); 67-98	es-ES
dc.source	2992-6440
dc.subject	inteligencia artificial generativa (IAG)	es-ES
dc.subject	educación secundaria	es-ES
dc.subject	percepciones educativas	es-ES
dc.subject	brecha digital	es-ES
dc.title	El papel de la inteligencia artificial generativa en secundarias: Realidades y desafíos	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion

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Revista Iberoamericana de Innovación Científica JA TUAIDA Vol. 2 Núm. 2 (2025) [6]
Julio - Diciembre 2025

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